推进教师读书 营造书香校园

李广杰

近年来，我校以“营造书香校园，争做教育名师”为办学目标，致力于“书香校园”创建工作。我们清醒地认识到：学校是传承文化的场所，教师是传递文化的媒介，优秀的教师资源是学校教育最基本的保障。在农村小学的管理过程中，教育管理者不但要树立正确的“生本”观，还要充分重视“师本”理念的建设。教师阅读，则是提升“师本”最根本的途径，是创建“书香校园”最基本的保障。

一、推进教师读书活动，“悦读”比“阅读”重要

书香校园创建伊始，我们制订了《教师读书制度》，从时间保障、资源提供、动态管理、成果展示、激励评价等方面对教师的读书活动提出了具体要求，并为全校教师每人配发一本高万祥老师著作《优秀教师的九堂必修课》，要求教师整本书共读，但在“读书沙龙”活动中，收效甚微。

在和我市一位名校校长交谈时，捉到了推进教师读书活动的困惑。他告诉我，应该给老师推荐一些与他们生活息息相关的图书，趣味性和实用性要强，引领教师读书，“悦读”比“阅读”更重要。在他的指导下，我们学校的第三期教师整本书共读推荐书目是《好妈妈胜过好老师》。由于我校女教师居多，这本书相对而言，还是很受教师欢迎的。

二、推进教师读书活动，“减负”比“增压”有效果

清代有学者说过：“读书所贵，得间后可”，意思是，读书最重要的任务是从书中读出自己的空间。但实际上，我们教师的生活压力和工作负担都挺重的，职业倦怠感不断增加。在推进教师读书活动中，我们更应该关注如何给教师“减负”：解放教师的时间，尽量少开展繁杂琐碎、耗时低效的活动，帮助教师树立终身学习的理念。

如何为老师“减负”呢？笔者认为以下几点很重要。首先，学校要营造和谐、舒适的教育氛围，注重为教师的心理减负。减轻教师的心理压力，提高教师的心理健康水平，帮助他们在工作中找到乐趣，让他们拥有一颗童心，以从教为乐，以阅读为乐。其次，要减轻教师的非教学工作负担。大量的非教学工作评比与迎检，消耗了基层教师太多的精力。要减轻非教学类教育活动进校园的次数，什么活动都以进校园为教育手段，课堂能装得下吗？最后，教师要加强业务研修，提高自身的工作效率，才能真正做到减负增效。

三、推进教师读书活动，“读写结合”与“榜样引领”

哲学家叔本华在其《读书与书籍》一书中指出：“读书而不加思考，决不会有心得，即使稍有印象，也浅薄而不生根，大抵在不久后又会淡忘丧失。”因此，我们要通过撰写心得、参观考察、提炼格言、记录教育故事、读书笔记征文竞赛和读书沙龙等活动，促进教师读写结合。倡导教师要“穷年竹根底”的读书精神，读懂、读透，有所思、有所悟、有所感。读写结合是有灵魂参与的阅读，要达到“观山观水皆得妙，更将何物污灵台”的读书层面。

榜样的力量是无穷的。近年来，我们每期通过阅读定量、学校推荐、专家引领、同伴伴读、读书竞赛等一系列活动，一部分骨干教师已经脱颖而出。他们爱岗敬业，成绩优异，发自内心的阅读渴求，使他们在工作中更加卓越，相继被评为“甘肃省农村骨干教师”。在他们引领下，我校教师逐渐养成了热爱阅读的习惯，在每天的阅读课中，师生共同阅读的场景不斷呈现，实现了由教师读书引领学生读书的阅读初心。

四、评价休系保障教师读书活动

建立多元化、发展性教师评价体系，是推进教师读书活动最根本的保障。经过对笔者所在县域的学校教师考核评价指标调查研究发现：受地域和校情的影响，各校教师的考核评价指标不尽相同。但无一例外的是大多数学校的考核评价制指标中都包师德考核、教学过程管理考核和教学业绩考核等项目。几乎都在用出勤、作业、教案、学生成绩等定向化指标和数量化的结果来考核教师，不能量化的考核指标都不再考核项目之中。教师创造性的工作、隐性劳动成果及个性业绩等均被排除在考核指标之外。

考核评价的结果直接影响到职称晋升、绩效工资发放等教师切身利益。笔者的学校坚持把教师阅读也纳入教师科研项目中来评价、考核。从阅读笔记、阅读成果、阅读书目等方面对教师的读书活动提出了具体的要求。多几把尺子量教师，才能保证学校推进教师读书活动持续的生命力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对于一名教师来讲，提高自己最基本的一条就是读书、读书、冉读书。”农村小学教师在阅读中既要有习得李白“钟鼓馔玉不足贵”的傲气，更要兼备苏轼“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”的才气，才能更好地托起农村孩子的明天。