翻转课堂在小学语文教学中的应用与思考

谢玲君

摘 要：在新课程改革的大背景下，教学理念逐渐发生改变，教学方式、教学方法正在创新变革，其中“翻转课堂”作为一种自主学习的全新方式，在小学语文教学中已经开始全面的推广。翻转课堂与传统的教学理念、教学方法是不同的，它强调的是学生的自主学习，着重培养学生自主学习的意识，加强师生、生生之间的互动，让学生进行个性化的学习，逐渐激发学生的学习动力，让学生进行个性化的学习活动。鉴于此，本文笔者将对翻转课堂与小学语文教学的结合进行分析与研究。

关键词：翻转课堂；小学语文；教学方法；自主学习

国内外各个教育专家对翻转课堂的定义有着许多不同的看法，他们都给出了自己的看法与理解。笔者经过分析各种文献资料，结合自身对翻转课堂的理解，翻转课堂是将传统课堂流程翻转过来，传统课堂是“课前预习—課中消化—课后理解”，翻转课堂模式下，教学环节为“课前学习—课中消化—课后反思”，这些教学模式是将学生作为中心的，逐渐发展学生的综合能力，翻转课堂以多媒体作为基础的新型教育模式，这样学生学习自主性更加得到提升。

一、翻转课堂的概念

在教育教学改革的进展下，教育工作者要充分的提升自身的教学水平，就必须在教学理念与教学模式上进行创新，翻转课堂需要学生在上课之前观看教师制定的教学视频，然后将自己的疑问与不明白的问题，与其他同学和教师进行讨论。翻转课堂具有重要的两个特点：一是将学生作为教学中心。翻转课堂将传统的教学模式打碎重组，学生在课前进行自主学习，课堂上完成知识的理解与运用，在这种学习模式中，教师变成引导者，学生成为主体，都是讲学生为中心进行的；二是以学生能力的培养为目标。翻转课堂的运用，可以为学生的学习提供便利的条件与环境，让学生享受丰富多彩的食品音频与图片等等，学生通过这些资源，依据自身的实际情况进行学习，师生之间在网上进行交流与沟通，教师依据学生不同的学习状况，对他们进行鼓励，提高学生对学习的渴望，达到自主学习的效果。

二、翻转课堂在小学语文教学中的应用

（一）创设翻转课堂的教学情境

教师要利用互联网创设学习情境，让学生有更多的热情参与到学习过程中来，引导学生在情境中探索知识，理解内容，提升教学质量与教学效率，为了让学生更好的了解这段屈辱的历史，直观感受这段侵略者肆意践踏的惨烈情境，教师可以收集这段历史的相关资料，直观感受，将视频、音频、文字展现出来，让学生带着强烈的感情进入到学习活动中，然后教师依据多媒体的内容涉及问题，让学生带着问题去学习，感受圆明园曾经的辉煌瑰丽以及被毁去时候的痛心疾首，让学生对侵略者的无耻行径有认识，激发学生对民族和国家的感情，让学生产生振兴中华的豪迈之情。

（二）翻转课堂与慕课的结合

慕课是一种新型在新年教学模式，属于较大规模的网络课程。在翻转课堂的运用中，利用慕课开展教学，有助于学生对知识的细化理解。，是提升教学质量的重要手段，这就需要教师进行细致的分析与引导，构建多个知识点的网络体系。例如，在《落花生》的学习中，教师引导学生进入到相应的网站，对落花生的概念以及相关的知识进行分析，引导家长指导孩子进行学习，参与慕课的每一个环节，激发学生的学习兴趣，节省学生更多的学习时间，让学生拥有自主探究的欲望，逐渐提升教学的有效性，让学生更好的进入到学习活动中。

（三）加强学习主体性，进行课堂讨论

1.学生进行小组合作。小学语文教学中应用翻转课堂，需要突出教学的主体性，教师依据每节课的重点教学内容，给学生布置学习任务，让学生之间进行自由的组队，讨论的过程就是学生自主学习、体验知识的过程，学生处于学习的主体地位，教师成为组织者、引导者以及评价者。例如，在学习《草船借箭》这篇文章的时候，在课堂上组织一个交流讨论，限定制水间为十分钟，讨论的主题就是“诸葛亮厉害在哪里？”，将学以4—6人为一组分成不同小组，选择一个小代表，最后总结陈述自己的看法。这种方法在翻转课堂上经常使用，代表的是一个开放的自由的课堂。

2.师生之间的合作讨论。教师要依据教学具体情况，加强师生之间的讨论与交流。教师创设轻松的、自由的、民主的、和谐的教学气氛，让学生可以大胆的与教师进行交流，尊重每个学生的意见与看法，采取鼓励赞扬的教学措施，引导学生思维，例如，在学习《通往广场的路不止一条》的时候，就课堂中表现的思想与我们的实际生活进行比较，与学生进行交流讨论，课文中的思维方式我们如何运用到生活中去，在讨论的过程中，将话语权还给学生，当学生表达完自己的观点后，对学生进行评价，学生可以依据教师的评价提出新的问题，获得学习的权利，达到解决疑难问题的目的。

（四）翻转课堂与微课的结合

为了具有短小、精悍、便捷、高效的特点，这种教学模式的应用，可以让学生自主的观看与学习，遇到不会的内容可以暂停播放。文章主要回忆了童年时期幸福美好的记忆、展现作者对母亲、对童年、对家乡的记忆。文章中有许多关于桂花的描述，教师要讲桂花以及桂花落下来的景象录制下来，让学生在学习的过程中观看，引导学生更好地理解文章中的重点词句，学生通过观看微课视频，可以有效地理解侵的含义，直观的感受桂花的香气。

（五）构建适当的评价模式

教学方式的改变必然伴随着评价方式的转变，，学生的学习成绩并不是唯一的衡量标准，翻转课堂的教学模式下，必须建立三种有效的评价指标，教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价，全方位多角度的评价，有利于调动学生的学习积极性，逐渐提升学生的认知与思维能力。

三、对翻转课堂的思考

翻转课堂具有巨大的优越性，这是毋庸置疑的，但是也存在缺点与不完美，例如视频的制作这就是巨大的过程，需要教师对知识进行梳理，需要准备相关的文字与图片，一定程度上增加教师的工作量，从学生的角度来看，还存在适用性的问题，小学生的思维发展还不够成熟，翻转课堂快速的学习方式，有些学生难以适应。因此，促进翻转课堂的应用，还需要不断创新与改革，发挥其自身拥有的优势，将存在的问题一点点进行改善，逐渐发展学生的学习能力。

参考文献

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[2] 张金磊，王颖，张宝辉 . 翻转课堂教学模式研究 [J]. 远程教育杂志，2012（4）.

[3] 彭作玲 . 基于翻转课堂的小学语文教学模式 [J]. 中华少年，2016（15）：198-199.