高中地理课堂教学目标设计及改进策略研究

摘 要：教学目标的设计对教师教学思路的构建具有重要的作用，便于促进课堂教学活动的顺利进行。本文对高中地理课堂教学目标设计现状进行研究，分析了其主要存在的问题。文中重点对其改进策略进行了探究，分析了高效目标设计的理论依据、原则、流程，以为相关教师设计教学目标提供参考。

关键词：高中;地理;课堂教学;目标设计

引言：教学目标的设计帮助教师构建完整的教学思路，对促进教学整体效果提升具有重大作用。为此，高中地理教师会在教学前设计教学目标，以提高教学的有效性。许多教师未能掌握正確的教学目标设计方法，导致其未能发挥去出全部的作用。因此，相关教师必须学习目标设计的有效方法，对当前的工作进行改进。

1、高中地理课堂教学目标设计现状

（1）目标设计过与繁琐

从当前的地理教学目标设计情况来看，其繁琐性问题严重，地理课堂教学目标设计较为盲目、随意，不符合实际的教学情况与需求。其主要表现为目标结构过大，但缺乏实际的内容。以某教师制定的《营造地表形态的力量》这课的教学目标为例，总共包含了四大点：了解内力的根源和表现方法，理解内力作用对地表形态的影响;了解外力的根和表现方法，理解外力作用对地表形态的影响等;理解地表形态改变的过程;运用示意图说明地表内部物质循环过程。一节课堂的教学目标过多，导致其可操作性较低[1]。

（2）目标设计过于片面

高中地理教师在设计教学目标时，多重视“知识与技能”目标的制定，忽视了“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这两项目标的设计。就如上文中的教学目标实例，课堂教学目标根据知识内容设计与相关技能设计的目标而已，不利于选择有效的教学方法，也忽视学生参与教学活动的重要性。

（3）目标设计过于笼统

从地理教师设计目标来看，其目标设计的过于笼统，不利于课堂教学中掌握知识深浅的程度，不利于提升课堂教学的效率与质量。如上文中提及的教学目标，该名教师使用的都是“了解”、“理解”等模糊性词语，其在实际教学中教师无法把握学生对知识了解的程度，所以无法提高教学的综合质量。

（4）目标设计过于陈旧

当前，许多高中地理教师仍会坚持传统的教学理念，导致其在设计教学目标时仍以知识讲解为主，忽视学生的主体地位。这使得教学目标学生的学习需求脱离，无法促进学生学习水平提升，进而不能有效发挥自身的教学引导作用。

2、高中地理课堂教学目标设计的改进策略

（1）转变目标设计思维

转变目标色设计思维，根据实际的理论实际教学目标，才可促进目标设计水平提升。为此，高中地理教师要明确高中地理课堂教学目标设计的基础理论，提高目标设计的科学性。教师必须掌握地理学科理论，这是其教学目标设计基础理论依据，是保证目标设计与地理教学要求保持一致。教师也要根据教学理论设计目标，保证目标与教学的要求协调，以有效完成教学的各项任务。此外，教师还要根据系统科学理论来设计教学目标，即根据地理课堂教学系统、包含的各种元素与环境具体情况设计教学目标，将与地理课堂教学相关的所有元素联系起来，保证教学活动的有效进行。根据学习理论设计教学目标，即在设计教学目标时考虑学生的学习能力，进一步保证目标设计的有效性。

（2）遵守目标设计原则

为确保地理课堂教学目标设计的有效性，教师必须遵守其相应的原则。系统性原则是教学目标设计的基本原则，即教师在设计目标必须采用最有效的“三维目标”法。在现有的“知识与技能”目标的基础上，增加“过程与方法”目标，以及“情感、态度与价值观”目标。以学生为本是要求教师必须以学生为教学主体，从其学习能力与需求着手设计课堂教学目标，保证学生有效的参与到教学中。可实施性原则是要求教师设计的课堂教学目标具有极大的可操作性进，进而保证教学切实按照设计进行，有效达成各项目标。适度性原则是要求教师在设计教学目标准确设教学目标，减少笼统性词语的使用，或对其进行明确规范。灵活性原则的遵守是因为，课堂叫教学中会出现各种意外情况，这会影响原定目标的实现，所以教师要根据具体情况对教学目标进行调整，以确保教学活动有效进行。

（3）规范目标设计流程

教师要规范目标设计流程，以此提升教学目标准性，进而提高目标的可事实性。我们以《宇宙中的地球》这节课为例，具体分析其课堂教学目标制定的流程。分析教材内容，教师必须明确掌握《宇宙中的地球》的知识架构，保证目标制定的准确性符合教学要求;分析学生的学习情况，根据学生的学习能力具体设计教学目标，确保教学目标的设计可实施性符合学生的学习需求。根据前两项分析结果设计课堂教学的具体目标：“知识与技能”目标为准确说出天体的类型、层次、描述宇宙环境、归纳天体的特征，简述地球上出现生命的原因;“过程与方法”目标为通过图片分析天体的类型与特征、小组讨论地球的特殊性;“情感、态度与价值观”目标为树立正确的宇宙观念，审视宇宙奇特之美等[2]。

结论：从文中可看出，当前高中地理课堂教学目标设置中存在极大的问题，导致教学目标起不到良好作用。相关教师必须重视教学目标设计的改进，全面提升目标设计的科学性、有效性、可实施性与灵活性。高中地理教师必须积极转变自己的思想，掌握正确的目标设计方法，保证课堂教学目标设计的正确方法。

参考文献

[1]杜琳，高婷婷.高中地理教学“三维目标”设计与改进策略研究[J].中学地理教学参考，2016（07）：23-25.

[2]曹书通.高中地理课堂教学目标设计及改进策略研究[D].华中师范大学，2014.

作者简介：陈明喜，男，1978.06.10，吉林省松原市，学历研究生，中教一级。