思维导图在综合实践中的运用

吴高峰

随着教育的发展与创新，思维导图在小学综合实践活动中不断得到应用。相比于传统的教学模式，利用思维导图更有利于加深学生对知识的了解，帮助学生清楚地认识到教师所讲的内容框架以及知识，同时还有利于锻炼学生的发散思维，引导学生综合思考问题，激发学生的学习兴趣，对学生的全面发展有着一定的推动作用。本文基于此对如何在小学综合实践中有效地利用思维导图进行了相关分析。

思维导图的内涵

早在20世纪60年代，英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞创立了“思维导图”学说，他认为每一种进入大脑的资料，无论是感觉、记忆或者是想法，包括文字、数字、食物、气味、颜色、节奏、言符等等，都可以成为一个中心主题，并且每一个中心主题都可以向外扩散出成千上万个次主题，这些次主题又可以成为中心主题，然后再扩散成成千上万的次主题，以此类推，形成一幅辐射性的思维网络，逐步建立起一个有序的图，这就是思维导图。由于人的思维基本形式可以按照不同的原则进行多种划分。比如，按照思维过程的目标指向可划分为发散思维和聚散思维。思维导图可以根据思维的特点，在同一层级的数目上体现出思维的深度和广度。这种以图形呈现的模式既有利于培养发散思维，又可以加深理解与记忆。科学研究发现，人的大脑有两部分组成，左脑负責逻辑思维，右脑负责抽象思维。而思维导图的核心思想就是把逻辑思维和抽象思维结合起来，让人的左右脑同时工作，形象的树状结构加上附在周围的关键词或语句，这样可以不断地激励人们思考、记忆，还有利于激发潜能，锻炼创造性思维，如果树状图是彩色的，可能会有更好的效果。

思维导图应用的意义

利于优化升级传统的教学模式 传统的教学模式大多是教师按照课本的内容进行解读，部分解题过程或者重点、难点会在黑板上用粉笔写出来，对于绝大多数学生来说，很多时候他们都不能完全理解与接受，尤其是小学生，其中一个很重要的原因就是学生处于刚开始接触知识的时期，无论是解题思维还是解题经验上都远远不及老师。这种教学模式的弊端时间久了就会显现出来，不利于学生理解掌握教学的内容。但如果教师在小学综合实践活动中能够充分利用思维导图，就能有效地缓解传统教学模式带来的问题，同时也可以激发学生自身的潜力，让他们独立思考，变得更加优秀。

有利于培养学生的发散思维 综合实践活动作为一门培养学生主观能动性和动手实践能力的课程，学生发散性思维培养越来越受到重视。学生的发散性思维直接影响着开展综合实践活动的效果。这样一切以学生的实际为出发点，尊重学生的兴趣和需要的课程，利用思维导图这种图文并重的思维工具，对学生发散性思维的培养具有很大的推动作用。对于小学生来说，直接从直观现象、感性直觉到逻辑思维、理性分析的学习过程是非常困难的。正常情况下，由于缺乏应有的组织结构，学生在经过长时间的探索学习后，会感到学到的东西零散、难记，这种无序状态的知识不会在大脑中贮存很久，思维导图就像是一台智能的分类管理工具，它把这些难记的、无序的知识系统化，它不是完整的将知识描绘出来，而是以关键词的形式展现，这样在一定程度上激发了学生的想象力和思考能力，进一步培养了学生的发散思维。

思维导图的有效运用

借助“思维导图”变革传统教学模式，找出学习薄弱点 传统的教学模式通常是机械地呈现出所讲内容。比如，教师在讲一个分类比较多的知识点时，通常情况下会一条一条地进行阐述，虽然有序但是凌乱。所以，可以将思维导图引入主题教学中，这样的方法既能体现教师的风格特点，又能层次清晰地展现教学内容。另外，思维导图可以帮助教师找到学生薄弱点，并帮其快速解决。

借助“思维导图”组织探究活动，锻炼学生发散思维 综合实践活动是以培养学生创新能力和发散思维为出发点的活动，学生进行实践探究是学习的主要过程，由于小学生探究能力有限，加上教师固化的教学模式，学生在探究时容易呈现思维定势的现象。教师可以借助“思维导图”解决这一问题，小学生处于思维启蒙时期，既没有形成固定的思维模式，也没有过多的接触知识。教师以图形的形式将实践活动的内容呈现出来，一方面教学内容一目了然，层次清晰，另一方面启发学生进行思考，锻炼发散思维。由于思维导图有各种各样的图形格式，教师可以让学生自主绘制具有自我个性的活动思维导图，引导学生自己找到合适的关键词，这样既丰富了课堂趣味，又培养了学生的创新能力和发散思维。

借助“思维导图”拓展实践，培养思维能力 书本上的知识毕竟是有限的，要想更好地培养学生的实践创新能力，就要进行一定的拓展实践。教师可以给学生布置定量的任务，引导学生活学活用思维导图解决问题。比如教师可以让学生自由发挥去设计一个东西解决一个问题，把它具有的功能特点以思维导图的形式呈现出来。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生良好的思维模式。

在小学综合实践活动中有效地运用思维导图，既可以把教学内容一目了然地呈现出来，又可以锻炼学生的发散思维，提高学生的想象力，促进学生的全面发展。

（作者单位：江苏省徐州市光荣巷小学）