传统文化在语文课堂的传承

郭淑珍

让优秀传统文化在语文教学中传承，是语文教学的要义，亦是语文教师的必然职责。传统文化的内涵广泛，传承的途径也很多，但传承易流于空洞。笔者认为，传承的切入点应该在文本，着力点应该在课堂。下面以人教版五年级下册教材第11课“晏子使楚”为例，谈谈怎样把传统文化教育融入语文课堂教学。

古人云：文以载道。有关传统文化的文章，最精华的所在是育人价值。挖掘文本中的文化内涵，让学生在教学情境中去体味，去感悟，从而使心灵受到感染和熏陶，久而久之成为他们自身道德进步的强大动力，形成向真向善的健全人格，是语文教学承载的最厚重的使命。

“晏子使楚”是人教版五年级下册第11课，被编在本册第三单元。这单元的主题是“感受语言表达的艺术”。但是，晏子的魅力不仅在语言的魅力，如果把晏子定义为“能言巧辩”，完全是弱化了这个人物形象，弱化了这篇文章的育人价值。晏子不仅仅是会说，“甚聪慧”，比他的“说”更让人敬佩的表现应该是什么呢？

态度上的不卑不亢。晏子作为使臣正式访问楚国，处处被刁难，他没有愤怒与慌乱，而是不动声色，化解危机。应该说，他的智慧不仅体现在语言上，更表现在态度上。

晏子的态度第一是不屈从，虽然面对的是态度傲慢的楚国国君，但晏子没有唯唯诺诺，迅速识破楚王的用心，予以反擊，表现出不惧强权的气势。第二是不慌张，刁难猝然而至，晏子表现得不慌乱：“我在这儿等一会儿，你们先去问个明白。”遇事冷静，胸有成竹。第三是有节制，遇到别有用心的羞辱，应该心情是很愤怒的，但晏子从始至终没有激烈的言辞与举动，言语委婉但态度坚决，凭一己之力化解危机，让我们领略了一位出色外交家的风采。

不屈从，不慌张，有节制，这是遇到问题解决问题所应有的正确态度。反观现代人心浮躁，领会这一点对学生健全人格的形成更有意义：现代社会多的是一言不合就举刀相向的人，受一点委屈就采取过激行动的人，路怒症、垃圾人……如果学生在成长的过程中，遇到委屈、挫折、磨难，能受到晏子的一点影响，不做过激之言之行，这就是文章育人价值所在了，也是语文教学意义所在了。

再想一想，晏子为什么能够做到这样？支撑他的精神力量是什么？

立场上的大义凛然。晏子作为齐国的使者代表着齐国，承担维护国家尊严的重任，他是为国家尊严而战。晏子虽然身材矮小，但拒走“狗洞”坚持走正门，表现出维护国家尊严的正义;楚王讥讽齐国无人，晏子当即用“首都临淄住满了人”来反击，表现出齐国人的自豪。应该说，他的机智善辩根源于他的正气凛然，他的不辱使命根源于他的爱国情怀。

这种品质在现代社会非常有意义。无论哪一个时代，爱国情怀与责任担当都是公民应当具备的素养。所以，“晏子使楚”一课，不要把教学重点简单定义为“语言的艺术”，要思考语言艺术的背后是什么，这样才能追根溯源，挖掘传统文化中蕴含着的育人价值。

有关传统文化的课文，要读深一点再深一点，挖掘其中蕴含的育人价值，春风化雨，润物无声。

（作者单位：湖北省黄石市沿湖路小学）

责任编辑：周广琪