汲取生活源泉，激励学生快乐作文

朱金莉

小学是学生作文的启蒙阶段，如何让学生保持童真，保持好奇心，在作文时有话说，把话说好，对孩子以后的写作有着重要的影响。我在小学作文教学中把学生引进生活，带入书本，始终以欣赏眼光激励每一个孩子，让他们快乐作文。

鼓励学生，关注生活

生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。五光十色的生活为孩子们提供了鲜活的写作素材。我引导学生走进大自然，走进社会，感受大自然，了解生活，让学生做生活的有心人。在家里，鼓励孩子关心父母，学会聆听爸妈心声;在社会上，鼓励他们发现生活中有意思的人和事;在学校里，鼓励学生关心校园内的桩桩小事。带领孩子走进公园、田间，看蚂蚁工作，听鸟儿鸣唱，赏花儿绽放。把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，描写生活。将生活和作文联系起来，学生成了生活的主人，体会了生活中的真善美，作文的素材也就慢慢积累起来。

开阔阅读，文有视野

读书破万卷，下笔如有神。我引导学生广泛阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。把博览与精读有机结合起来，博览就是让学生广泛涉猎一些精彩而有意义的故事、趣闻，先进人物的事迹，名言警句等。精读就是要求学生对一些优秀的文章或名篇，去细心地读，潜心揣摩，体会别人是怎样围绕中心合理地安排材料、布局谋篇的，对于其中好的章节、句段，特别是细节描写、心理描写等要重点读，甚至熟记于心。我还引导学生读生活这本无字书，到生活的大课堂中学习语言，做一个有心人，把家庭、学校中发生的一些事记下来——一句话、一个动作、一个笑脸，一个微不足道的生活细节，都可以成为学生作文的鲜活素材。

激发情感，引导写作

常言道“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，嘗试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，我常常创设一定的情境，以激发学生情感的共鸣。如开展班队活动、现场表演等，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中动手、动口、操作和思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。

欣赏学生，鼓励写作

小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们常常把老师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖，有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。

因此，教师欣赏学生，肯定学生的成功，能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点，一个词，一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，再加上自己的阅读感受，如：“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富。老师真想和你们再玩一次。”

为了激励学生的写作热情，我精选学生佳作重点辅导，帮助小作者修改润色，向报纸杂志投稿。这样就能激励其他的学生勤奋练笔，许多学生已不再是被动地完成作文，而是主动拿起笔自觉写作。

（作者单位：安徽省合肥市南门小学上城国际分校）

责任编辑：周广琪