指尖上的“品质”

张高颖

《3-6岁儿童学习与发展指南》十分重视幼儿学习态度、行为习惯、活动方式等与学习密切相关的基本素质即“学习品质”的习得与发展，学习品质是对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。纸艺游戏是幼儿熟悉并喜爱的游戏，孩子在制作中学习、在游戏中学习。纸艺游戏在一定程度上实现了“学”的意义，即激发幼儿对纸艺学习、创作的兴趣，丰富幼儿的情感体验。操作过程包含许多幼儿学习习惯的培养，在培养幼儿专注、耐心、认真、细致、坚持、有序、积极、探究等学习品质方面具有积极的推动价值。

纸艺游戏与学习品质发展的关系

兴趣迁移——激发学习兴趣，帮助幼儿建立稳定的学习兴趣。纸艺可以陶冶幼儿良好的学习情操，使他们在制作过程中体验成功，进而转化为学习动力，获得稳定的学习兴趣、良好的学习习惯和坚定的自信心，使得幼兒更好地融入社会性生活。

意识导向——培养学习意识，帮助幼儿养成细致耐心的态度。纸艺制作是“慢工出细活”，让幼儿明白无论做什么事都要保持恒心、细心和耐心。

能力驱动——掌握学习技能，帮助幼儿拓展经验运用的能力。教学过程中教师出示自己制作的纸艺作品，讲解制作方法与步骤，孩子仔细观察，模仿，学习不同工具的操作方法，举一反三，从而提高动手操作能力。

习惯养成——养成有序与自律，培养幼儿良好的学习习惯。在纸艺游戏环节中培养幼儿的自律行为：按照标记拿取归放，管理自己的游戏材料，正确处理“游戏垃圾”和尝试垃圾分类，让他们学会约束控制自己的行为，学习谦让、礼貌的品质。

纸艺游戏培养幼儿学习品质发展的操作策略

策略一：甄选纸艺游戏内容，寻求适度。教师需选择与幼儿年龄特点及动作发展规律相符的纸艺内容。

策略二：激活纸艺游戏形式，多样组织。先玩再做型：在有一定难度挑战的纸艺游戏中，部分幼儿在困难面前选择放弃，先游戏再制作的形式是将纸艺制作运用于游戏中，成为游戏的重要元素，在游戏的过程中潜移默化地激发幼儿对纸艺作品探究欲望与创制兴趣。先做再玩型：纸艺制作过程难免会存在一些重复性的步骤和幼儿已经相当熟练的技能，纯粹的重复与制作会消磨孩子原本积累的学习兴趣。而游戏紧跟制作，先做再玩的形式正是培养幼儿坚持、耐心等学习品质的有效方法。边做边玩型：主要运用于组合型纸艺游戏中，尤其在大班阶段，幼儿的许多纸艺游戏已经不仅仅是单个纸艺作品的完成与操作，而是尝试将一些纸艺进行组合、建构，从而完成一个全新的纸艺作品。

策略三：唤醒纸艺游戏规则，形成秩序。标记指引，有序归放。创设有序整齐的游戏环境，让幼儿在与周围环境的互动中主动发展。规则牵引，有序行为。有序的纸艺游戏环境需要游戏规则的建构与执行，需要幼儿理解、感知、体验才能有效地实现。

策略四：深化纸艺游戏观察，有效记载。幼儿良好学习品质的发展离不开教师的赞扬，教师要善于关注幼儿有序的行为，并及时给予肯定。笔者对原有的游戏观察记录表进行了调整，拓展教师对幼儿行为、态度、习惯等品质关注点，同时重视幼儿品质发展表现的评价，强化激励、表扬、 鼓励等手段推动幼儿有序行为的发展。

（作者单位：浙江省杭州市康运幼儿园）

责任编辑：朱红莉