德育，根植于生活情境才更有效

刘凤仙

为了使德育工作落到实处，结出硕果，许多学校都设立了专门从事德育工作的部门，从形式到内容，把德育作为一项独立而重要的工作来抓，但效果难尽人意。其实，无论是从学校德育的目标来看，还是从内容、方法上来分析，德育工作都很难独立于学生的学习、生活环境之外，必须和学生日常的学习生活情境相结合。因此，追求有效的德育，就应该让德育回归生活，根植于学生生活。以此思想为指导，山东省青岛西海岸新区东风小学开展了一系列德育活动。

在生活场景中感悟。教育者为了达到一定的教育目的，借助一定的生活场景，让学生置身其中，从具体事件中受到教育。学校一位学生突发重病，同学们了解到该同学家境困难、无力支付高额医疗费后，便自发在师生中组织募捐。短短两天，师生慷慨解囊，捐款达万余元。在这个过程中，同学们感受到生命的脆弱，懂得了要珍惜生命;更从同学们的友情关怀中，感悟到人性关怀的无私和崇高。

在生活实践中体验。学校开展各类体验活动，如“当天值日班长”“当一回交通警”“当一天家”“走进大西北、相聚在延安”“为敬老院老人唱首歌”“开展徒步远足”等，从不同角度给学生提供实践体验，让学生在当班长、当警察、当家长的过程中体验别人的艰辛和快乐，让学生在延安的窑洞、在敬老院、在大自然中丰富自己的经验，体会课堂上、书本中得不到的东西。

在生活环境中熏陶。近朱者赤，近墨者黑，环境对人的发展成长起着十分重要的作用。如何為学生创设适宜的生活学习环境，让学生受到良好的熏陶呢？

一是学校、家庭、社区三者密切配合，整体优化育人环境。家庭对学生的影响是至关重要的。学校与家庭密切配合，通过家访、家长学校、《家教简报》等途径把正确的教育理念、学校的教育思路和家庭教育的方法传递给家长，为学生创设良好的家庭环境，形成教育合力。同时，学校与地方政府部门密切配合，努力净化、优化社区环境，如整治网吧、游戏机房，建设良好的社区文化等活动，给孩子积极的影响。

二是积极营造健康、高雅、向上的校园文化。校园文化分为物质、精神和制度三个层面。美化校园，让学生在春生夏长、鸟语花香中感悟自然的美妙和生命生生不息的神奇。同时，积极营造精神文化和制度文化。

三是积极倡导学生自我管理、自主发展。学生之间的互相影响也是一种环境影响，被信任、被尊重的氛围有利于培养学生健康的人格。

在生活交往中成长。让学生在特定的人际环境中，学会交往，学会做人。学生同伴之间的交往会相互影响，这也是德育的一个有效途径。

陶行知先生提出：生活即教育，社会即课堂。让学校德育根植于学生的学习和生活这片沃土，就使德育有了根基和依托。特别是伴随校本课程的开发、新课程的实施、综合实践活动的开展，将为学校德育的生活化开辟更为广阔的空间。

（作者单位：山东省青岛西海岸新区东风小学）

责任编辑：谷珵