与“时代”接轨的语文课微探

吕子莹

摘 要：语文课程承载着传承与发扬中华传统文化的重要任务，语文教师则成为学生与中国传统文化的重要纽带。如何能把优秀的历史文化融进学生的心里，然后让学生内化为适合这个时代的文化呢？笔者就让自己成为那个把传统语文和现代“潮流”连接起来的桥梁，把传统语文课与“潮流”接轨，让语文课更“时尚”，更贴近學生的现实生活。

关键词：语文课堂;教学策略;时代潮流

一说到语文课，学生的脑海中就会不自觉地出现干巴巴的字、硬邦邦的词、密匝匝的课文，这样的语文课堂怎么能引起学生学习的兴趣呢？对语文课失去了兴趣的学生又怎能把语文学好呢？这是一个环环相扣的问题，一环没扣好下一环就容易出现偏差。如何让文字灵动、让词语翻飞、让课文有趣就成了语文课堂设计的一个重点思考内容。

现代社会飞速发展，新的语词层出不穷，语言文字的交流也变得越来越新奇，学生的生活中也大量充斥着流行词汇。笔者就思考能不能让自己成为那个把传统语文和现代“潮流”连接起来的桥梁，把传统语文课与“潮流”接轨，让语文课更“时尚”，更贴近现在的学生。于是笔者尝试把语文课上得更有时代感。

一、古人也有“朋友圈”

在语文教学中，古诗文形式、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，学生只简单地理解诗句表面的意思，难以体会其精炼的语言、丰富的情感、深远的意蕴。如果教师在课堂上生搬硬套，很容易导致学生学习效率低、效果也不好，如果学生自主地学习，主动探究，学习效果肯定能事半功倍。于是笔者以四年级上册李白的《独坐敬亭山》为例，让学生回家收集李白写这首诗的背景，然后把自己当成李白，发一条“朋友圈”。这个作业一出，教室里马上炸开了锅，学生七嘴八舌地议论，都迫不及待地翻看参考书，希望能从中得到一点灵感。看到学生主动查找资料时满脸兴奋的样子，笔者就知道学生对古诗产生了兴趣，这是让学生自主学习的好开端。

第二天交流会上，学生的作品更让笔者耳目一新：有写到他贬官原因的，有写到历史背景的，有写到时间虽远却不能释怀的，有写到心情沮丧的……各种各样，别出心裁，除了文字还有配图。交流会上学生各自分享着自己的“朋友圈”，相互“点评”着“朋友圈”。这样的课堂，学生既锻炼了收集资料的能力，又能把资料内化为自己的知识并通过语言文字表达出来，课堂热闹而有序。同时，《独坐敬亭山》一诗无论是诗意，还是作者的心情无不深深地刻在学生的脑海里。除了古诗文，笔者还把经典名著加入“朋友圈”行列，分别有：“三国也有朋友圈”“朋友圈之取经路上”。

艰涩的文字、难懂的文体不再是学习的障碍，反而成为学生学习语文的乐趣，他们乐在其中，不光学习的课内知识，还丰富了课外知识，为今后的持续学习打下坚实的基础。

二、流行曲也有“大学问”

如果要问什么东西在学生当中传播最快最广？那流行曲肯定是其中之一，它们一般节奏明快，朗朗上口，而且有的流行曲还蕴含着不少文学知识，笔者把这些流行曲收集起来，在语文课上与学生一起哼唱，一起找里面的“大学问”。

2015年中央电视台春节联欢晚会上，李宇春演唱了《蜀绣》这首歌曲。开学后笔者便与学生分享，并告诉他们歌词里包括了很多古诗词，让学生找一找，学生的兴趣一下子就激发了，相互交流、讨论，最后还举行了一次交流会，把《蜀绣》歌词中古诗词原文、解释都找出来，并比赛谁最快把原文给背诵下来。一首歌曲引发的一场比赛，学生收获了愉快、收获了知识、收获了生活的趣味。

还有2017年由陈柯宇演唱的《生僻字》，笔者也把它引入课堂，首先找出这七十多个生僻字，有哪些出现过我们的语文课本，它的意思是什么？然后笔者布置任务，要求学生把查一查课本中不曾出现过的生僻字的读音与意思。学生马上行动起来，很快就完成了。然而笔者觉得这样还不够，中华汉字博大精深，不能用这七十多字概括。笔者以“什么是‘生僻字’”“‘鬼’部很‘鬼马’”“给汉字‘双胞胎’找茬”“汉字中的N次方”“生僻字怎样记”等为主题，与学生来一场“生僻字研究”，还开展了“学好生僻字很重要”的辩论赛。

从学生感兴趣的事入手进行语文学习，学生学得愉快，教师教得轻松，学习效果喜人，课内外知识都得到巩固和拓展。如果能结合课文内容进行学习就更好了。

三、文豪也有“时代感”

每篇文章都是作者的内心世界，要懂文章我们就要先读懂作者，但作者所处的时代，所经历的事件不是现代学生能切身体会的，这样的文章学生学习起来困难，往往只能囫囵吞枣、死记硬背，怎样能让学生走近这些大文豪呢？笔者在这些文豪的简介中融入现代元素，一下子就拉近了学生和大文豪的距离。

以六年级第五单元交流平台《〈朝花夕拾〉导读》为例，我们都知道鲁迅是学生学习语文的其中一“怕”，怎样让学生走近这位大文豪呢？怎样不“怕”他呢？于是笔者根据鲁迅作品“黑色幽默”的特点，把这种“黑色幽默”换个名字，改成现在最流行的“段子”“心灵鸡汤”，学生一下子来了精神，津津有味地在鲁迅的文章中找“段子”、找“鸡汤”，虽然还是有点磕磕绊绊，但至少学生对鲁迅的认识是从“段子手”“心灵鸡汤制造者”开始的，这样学生就并不“怕”他了。

又如在上《蟋蟀的住宅》一课时，需要介绍作者法布尔时，笔者会告诉学生，法布尔的成长就是从“熊孩子”蜕变到“学霸”的过程。笔者让学生去收集法布尔的“熊孩子”事迹，收集他“学霸”的证据，并分析“熊孩子”事迹对他成长为“学霸”的意义，分析我们身边怎样的“熊孩子”行为是值得坚持，怎样的“熊孩子”行为必须批评。

当我们把大文豪一个个拉近身边时，他们不再是让学生遥不可及的仰望，而是可以触手可及的存在，读起他们的作品时就更觉得亲切，消除了心里的距离感。

将语文与“时代”接轨，让学生消除与课文的隔阂，缩小与作者的距离，提高语文学习的兴趣，减轻学习语文的负担，语文成为有“时代”感的课，成为学生喜欢的课，与时俱进、与时代同步，承前启后就是我们语文“追梦人”的目标，让我们携着五千年的文化与时代齐头并进。

参考文献：

[1]邓文圣.创新课堂不只是“花样翻新”[J].师道，2019（03）.

[2]杨文华.呼唤“儿童的语文”[J].小学语文教师，2019（01）.