智慧学习环境下小学数学综合与实践活动开展的有效策略

袁幸玲

摘 要：智慧学习环境为学生搭建了更充分的探究学习平台，为实施先学后导策略提供了支持，更有针对性地组织个性化学习，让学习更高效。它利用增强现实技术，采用联系生活实际的实践策略实现信息技术与课堂教学的深度融合;通过创设更加开放的合作学习平台，让学生的思维更具广度和深度;通过整合多学科设计实践活动，融合课程资源，拓宽知识获取的渠道，发展学生构建数学模型解决实际问题的能力，打造扎实高效的智慧课堂。

关键词：智慧学习环境;小学数学;综合与实践活动;教学策略

小学数学综合与实践活动是学生综合运用数学知识解决问题、发展学生数学思维、提升学生综合能力的重要途径之一。长期以来，由于学生对现实中的数学问题缺乏深刻的认识，现成教学资源不足，组织开展综合实践活动难以达成预期的教学效果，教师对这一部分的内容往往略讲甚至不讲。

智慧学习环境则有针对性地解决了如上教学实际问题，它能根据实际教学需求，从大数据环境下整合多领域的资源，并根据实际需要模拟真实情景、提供良好的互动工具、为综合与实践活动的有效开展提供合适的学习场景与活动空间，高效实现学习数据的云同步，并能智能分析学生知识掌握和能力水平。为进一步的探究学习推送合适的学习资源和工具，真正实现一对一数字环境下课堂、个性化学与教，有效提高课堂教学效率。下面重点阐述在智慧学习环境下小学数学综合与实践活动开展的有效策略。

一、先学后导策略

近年来，我区开展研学后教教学模式探索，智慧学习环境为升级版的研学后教提供了很好的支持。首先，前测系统记录和分析学生预习情况，教师重点针对学生难以理解或容易出错的知识点，提供或推送丰富的资源，启发学生深层思考，及时调整教学，促进轻松的、投入的和有效的学习。智慧学习环境提供的这种支持，有效地降低了综合与实践教学的难度。

在《数字编码》综合与实践活动中，为突出综合实践活动的实践性、综合性特点，通过分析学生预习成果，了解到学生对编码编制的科学性、规范性难以理解，为此，充分发挥智慧学习环境资源丰富性特点，让学生通过大量相关联的资源观察、比较来探索编码的规则和方法。与此同时，教师通过互动交流平台，适当引导，适时点拨，为学生提供比常规课堂更多的互启互发的交流机会，让学生经历自主探索、合作交流设计编码的过程，学会应用编码解决简单的实际问题，培养学生的应用意识。每一个层次活动的设计，教师都特别注重充分利用智慧的学习环境，以便更加及时了解学生现状并给予帮助，更加灵活把握课堂，及时调控并给予指导，更加高效组织引导协作学习，更加有针对性地对学生个性化学习给予点拨。

二、联系生活策略

综合与实践的问题情景大多来源于生活，具有很强的现实性和实践性，我们的教学要紧密联系生活，注重培养学生的应用意识。智慧学习环境下，利用增强现实的技术，可以呈现各种真实的学习场景，为学生提供更丰富的学习与探究的现实资源，让学生充分感受数学与生活的练习，提高活动的现实性与实践性，实现信息技术与课堂教学的深度融合，成就智慧课堂。

《购物中的百分数》创设虚拟购物互动平台，让学生親身经历怎样精明购物，怎样合理选择，由此探讨百分数在实际购物中的现实意义，在实践中学会寻找、选择、运用解决问题的方法。虚拟购物社区再根据实际情况进行搭配或抉择时，可以增强学生的参与感和体验感，如在“购书”环节，《科普世界》原价200元，优惠一：买一套八折;优惠二：买三送一。在联系实际中综合运用，有的学生发现在购物时，不但要看折扣，还要看自己的实际需要，有的则思考团购的优劣，从而客观选择最佳策略。

充分运用智慧学习环境，创设出引发学生思考的问题情境，以疑激思，不仅可以唤起学生高度的学习热情，而且可以将数学知识应用于生活实际，提高建构知识体系能力，增强学生综合运用数学知识解决问题的能力。

三、合作探究策略

小学数学“综合与实践”活动中，特别强调学生的自主探索、合作交流和动手实践。在我区研学后教升级版课堂教学改革中就将利用智慧学习环境创设更加开放的合作学习平台作为一个重要的研究领域。它特有的互动、双向、不受时空限制的优势，能把握即时学习动态，关注学习方法能力，发展学生的思维，学生的合作交流更具广度和深度，让个性化学习、自主学习、主动探究真正高效呈现。

在智慧学习环境下，教师可根据学习情景为学生提供个性化资源和工具，以促进有效学习的发生。如在《营养午餐》综合与实践研学活动中，学生根据营养专家的建议运用数学知识简单的排列组合、统计知识进行模拟配餐，学会数学地分析、调配成科学、合理的午餐，建立起搭配符合营养标准的午餐的一般模型。

在《购物中的百分数》中，智慧学习环境在内容的学习使用上提供良好的交互控制，每个小组课前收集有关购物中应用百分数解决问题的信息不同，生成的教学资源也各不相同，极大地丰富了教学的素材，为学生提供了无穷的探索素材。小组内和组间的交流通过互动交流平台有效搭建，这样不仅能使学生畅所欲言、互启互发、共同发展，且同时运用适时评价的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化数学”，让学生感受到数学知识的现实价值和应用价值。数学的智慧在活动中获得，真正体现学生是学习的主体。

智慧学习环境下，更加关注学习方法能力和学习过程，使学生乐学、善学;在合作探究学习中掌握知识，发展能力，启发深度思考，把握思想内核，让个性化学习真正成为可能。

四、跨学科融合策略

综合与实践具有很强的综合性，这种综合，不仅仅是学科内各领域知识和能力的综合，还有跨学科的综合。智慧学习环境下，整合学科内部资源和多学科资源使得数学综合与实践活动的优势更加明显。教材只是一个载体，教师根据学生知识基础、生活经验和发展需要重组教材，进一步挖掘课程资源，丰富教学内容，融合课程资源，拓宽知识获取的渠道。教师充分利用课堂资源、校园资源，创设有效的活动情境、采用多样化的活动形式整合教学内容，发展学生综合运用数学模型解决实际问题的能力。

在《圆形的妙用》综合与实践活动中，在智慧学习环境下，融合建筑学、美学、数学、材料学等学科因素，设计研学问题引发思考：为什么蒙古包是圆形的？为什么下水道井盖是圆形的？为什么矿泉水瓶是圆形的？……通过互联网+技术，让学生既可以交流和探究，也可以通过网络了解数学与其他学科融合的价值，了解圆的历史，欣赏生活中的圆，体验到数学更为深沉的文化力量。

智慧学习环境下，创建真实的情景化场景，让学生真实地参与情境，积极探索数学奥秘，让学生更加近距离地感受到数学在生活中的应用。在生活中感知、发现数学规律、数学思想方法的原型，促进学生形成独立分析思考的能力，更广义、更深刻地理解数学的内涵与外延。智慧学习环境的优势促进了数学教学模式的转变，丰富了教学策略，融知识性与趣味性为一体，深度思考与个性化学习相得益彰。它极大地实现了动态把握“教”与“学”的过程，即时进行分析调整教学，最大限度地实现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一教育理念。智慧学习环境下使现代课堂教学焕发新的生命力，提高了师生学习实践、共同获得的乐趣，营造了生动的数学课堂氛围，在高效、有生命力的课堂中，实现信息技术与课堂教学的深度融合，成就智慧课堂。

参考文献：

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