例谈如何做好培智班的班主任工作

苏礼能

摘要：作为一名培智班的班主任，每天面对的是身心发育不健全，智力障碍程度不等，障碍类型不同的孩子。所需要完成的工作比普通学校班主任更多，任务更艰巨，难度更大。怎样才能做一名称职的培智班班主任呢？本文将从了解学生、根据学生的性格特点采取不同的措施、耐心对待学生及联合授课教师和家长等方面，以教学实例来谈谈个人的看法。

关键词：深入了解  耐心  形成合力

班主任是一个班的组织者、领导者，也是全体任课教师教学、教育工作的协调者。而作为一名培智班的班主任老师，他面对的则是身心发育不健全，智力障碍程度不等，障碍类型不同的孩子，所需要完成的工作比普通学校的班主任更多，任务更艰巨，难度更大。那么怎样才能做一名称职的培智班班主任呢？

一、深入了解学生，根据学生的性格特点采取不同的措施

培智班级里的每一个学生都是一个独特的个体，他们的病因不同，类型不同，缺陷特征不同，脾气性格也不同。所以，在班级管理中就要结合他们各自的心理及生理特点，因人而异，因材施教。

我班的曹同学是班里年龄较大的孩子，正处于青春期，对异性有着浓厚的兴趣，执着地迷上了我校新入职的一名刘姓女老师，每次课间都去该老师的办公室，说一些不恰当的话，这名老师也没有很好的解决办法，只能不理睬他，尽量对其避而远之。几次之后，曹同学发现刘老师总是对自己很冷漠，时常躲着自己，为了引起刘老师的注意，他开始踢打老师，情绪兴奋地骂老师，弄得刘老师很是难堪。我在了解这一情况后，首先找到曹同学，跟其谈话，告诉其行为是不好的，作为一名学生不可以打骂他人，同时我结合曹同学渴望毕业参加工作的愿望，告诫他如果一直这样骂人和骚扰刘老师的，学校就会认为他不是一名好学生，就不会允许他毕业。另外，我允诺他如果他能坚持一周不去找刘老师，就奖励其一种好吃的零食，一周一结算，但若中间又去找刘老师就推迟毕业。当时，我班另一名授课教师说我的方法肯定行不通，曹同学肯定不会在乎我说的话的。但是最后的结果证明我的方法是有效的。在奖励与惩罚并施的措施下，曹同学渐渐改变了这一问题行为。

其实，在日常教学中经常会遇到这样那样的问题，千人千面，在解决问题时要结合学生的自身特点来进行。这就要求我们老师在平时要多注意观察学生，深入了解学生，“对症下药”。

二、有耐心，拥有一种静待花开的心态

我们培智班的学生就如同蜗牛，缓慢地前行在成长的路上，他们每取得一个微小的进步都需要花费很长的时间，付出很大的努力。这就要求我们应该静下心来，给孩子一些时间，抱着一份静待花开的心态，耐心地陪伴和帮助孩子们成长。

记得在二年级的时候，我班转来一名王姓的自闭症学生，转来之初的两个月，王同学可是让我伤透脑筋，他的各种问题行为层出不穷。我甚至不止一次地想要放弃他，但是我又一次次告诉自己再坚持看看，说不定他就改了呢。所幸，在经过长时间的磨合，我了解了他的脾气秉性，找到了应对的办法，他也熟悉和习惯了新的集体生活，不再做出自残行为，课堂纪律也逐渐變好。转眼间，三年过去了，现在的他听话、懂事，性格也变得开朗活泼，不再只是沉浸在自己的小世界里，会主动地与同学和老师交流互动，学习成绩更是表现突出，是班里最让人省心的孩子。每看到他进步一点，我都会庆幸自己当初没有放弃他，不然哪来现在这么好的学生呢？

三、做好与其他授课教师的沟通，教学态度、纪律要求、班务安排等要协调一致

要想建立一个优秀的班集体，只有协调好班主任与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，两者必须步调一致，目标统一。

记得有一次上课时，我发现我班一名学生坐在了别处，鉴于这位同学经常乱坐他人座位，我想当然地就认为他这次又霸占了他人的座位，所以在没有问明原因的情况下就批评了该同学，结果惹得这名同学哇哇大哭，委屈地告诉我是美术老师给他调的座位。顿时，我感到非常的歉疚，后悔自己在没有调查清楚前就批评了他，感到自己的班主任工作还没有做到位，没有做好与其他科任老师的沟通与交流。这件事也给我敲响了警钟，告诉我作为一名班主任，要处理好与其他授课老师的关系，主动去了解各科老师的具体规定和要求，在班级制度的制定，收发作业的形式，学生座位的安排，评选班干或优秀学生等事情上听取授课教师的意见。若在某一阶段工作中新制定了一些规定或新采取了一些措施，也要及时告知科任老师。班主任与授课教师步调一致，心往一处想，劲往一处使，形成合力才能打造出一个优秀的班集体。

四、处理好与家长的关系，发挥家长的力量

新课程改革的实施将原有的“单线”的学校教育转变为学校、家庭、社会相结合的教育网络，这就要求班主任需要联合家长，协同开展教育教学活动，相互补充，相互促进。培智学生的教学更离不开家长的支持。

首先，在生活方面，有些培智学生生活自理能力差，在行走、如厕、吃饭方面无法自理，这就需要家长在校陪伴照顾。

其次，在学习方面，学生的作业、老师布置的课外活动任务等也需要家长配合完成。在这一方面我班就有两个对比十分鲜明的例子。韩同学和张同学在入班之初都不会握笔写字，我也跟他们的家长多次强调课堂教学时间有限，能留出来辅导他们书写的时间更是不充裕，需要家长平时在家多指导孩子。韩同学的家长对孩子的学习十分重视，每天都会抽出大量时间来教孩子读书、写字，孩子写不好就握着孩子的手，一笔一画地慢慢教，每天都认真完成作业。经过三年坚持不懈的努力，韩同学现在不仅会自己写字，而且字写还得非常工整漂亮，学习态度也变得很积极，每天都希望老师给他布置作业。而张同学的妈妈则对孩子不够重视，每次都说自己忙，没有时间教孩子，当看到其他孩子都在进步时，她又急了，抱怨老师没有认真教自己的孩子。由此可以看出家长的作用是巨大的，得到家长的配合，我们的工作将事半功倍。

再次，特教学校里的安全问题是学校工作的一大重点，而培智班的学生中有些孩子多动活泼，动作协调性差，有的则因为不知道如何恰当地表达自己的想法和情感，常常手比嘴快，总是和同学发生肢体冲突，有时也会在玩耍时发生一些意外情况，使身体受伤，这时班主任就需要及时处理问题，并做好与家长的沟通工作，争取家长的理解与支持。

最后，获取家长支持，举行课堂教学家长开放日活动。我校自开办培智教学班开始就始终坚持开展课堂教学开放活动，让家长参与听课，深入课堂，了解孩子在课堂上的表现，也体会到教师的辛勤付出。通过听课活动，家长也能提出宝贵意见，帮助教师改进教学。总之，我们要发挥家长的力量，与家长密切配合，形成教育合力，共同促进孩子成长进步。

做一名特教老师不容易，做一名培智班的班主任就更不容易。我在担任培智班班主任的几年里，为学生们苦恼过、叹息过，也曾为他们笑过、喝彩过，我的人生也因为有了他们而变得丰富起来。前行的道路上我也不断思考和总结，相信只要大家抱有足够的耐心和爱心，深入了解和掌握每一个培智学生的身心特点，找寻最佳教育及训练方法，联合家长及其他科任老师，发挥合力，我们的班主任工作一定能越做越好。

参考文献：

李志鹏.班主任教学随想[J] .考试周刊，2015（25）.