诗意教学古诗词

李军

古诗词是小学语文教学中的重要内容，然而，不少教师只是安排学生背诵古诗词，翻译诗句，但是对于体验情感等教学内容却有所不足。这样的教学违背了古诗词的诗性，很难让学生体会到古诗词的独特魅力。笔者在教学中尝试从意象、情感、表达等方面入手，围绕古诗词的诗性展开教学，让学生更好地体会到古诗词的韵味，感受古诗词作品语言的魅力，进而促使学生爱上古诗词。

解读古诗词的“密码”

古诗词作品中，意象就是解读古诗词的“密码”，古诗词作者往往通过选择合适的意象来传达自己的情感，表达自己的意愿。因此，在品味古诗词的过程中少不了感受古诗词的意象，在语码转化中了解作者想要表达什么。学者谢冕用“泡”来形容古诗词独特的审美感知方式，认为鉴赏古诗词就是要从有限走向无限，感受意象所表达的韵味。笔者在指导学生阅读古诗词的时候，也鼓励学生把握其中的意象，体会其含义。

五年级（下）第24课《古诗两首》的《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗十分形象化地展现了“雨”这个意象。笔者鼓励学生尝试在诵读的基础上在头脑中展开想象，想一下作者展现的是怎样的雨，和其他的雨有什么不同之处。学生很快就得出答案：“作者表现的不是牛毛细雨，而是一场大雨，还是一场急雨。”“那么作者用哪些形象展现出这场雨的特点呢？”学生提出：“作者展现出了乌云密布的场景，而且还体现了大雨突然降临，然后又很快消失的场景。”笔者又鼓励学生尝试用自己的语言描述一下头脑中的“黑云翻墨”和“白雨跳珠”分别都是怎样的画面。有学生提出：“作者笔下的雨从液态变成了固态，听到‘白雨跳珠’后让人感觉仿佛耳边发出了噼噼啪啪的声音，有一阵脆响。”这样就起到了显象的效果，让学生清晰地体会到意象之美。

笔者鼓励学生先找出古诗词中的意象，然后通过自己的想象将意象转化为具体的形象，然后再用语言表达出自己看到了什么情景，这样就能将抽象变为具体，将平面的文字转化为立体的形象。学生能够走入古诗词中，在特定的情景中感受古诗词的韵味。

在体验中“悟意”

诗言志，所以阅读古诗词的过程其实就是探索诗人情感变化的过程。笔者在教学中鼓励学生深入体会古诗词中的情感，探究作者想要构筑的是怎样的一个场景，想要表达的是怎样的一个情怀。学者钱理群认为，中国传统文化的根本其实就是感悟的文化，所以笔者也鼓励学生入境，体会古诗词的情感。

在指导学生阅读五年级（上）第3课《古诗两首》的《访隐者不遇》的时候，笔者鼓励学生尝试探究作品中的意境，感受作者想要传达出来的情感。首先用语言引导学生将自己代入到诗人的身上。“贾岛一路风尘仆仆地来到了高人隐居的地方，看到了他的童子，此时他的感受是怎样的呢？”“当贾岛发现自己无法见到隐者的时候，他的心情又是怎样的呢？”这些问题能带领学生感受诗人的情感变化。有学生尝试表达自己的感受：“当诗人看到童子的时候，一定十分激动，就好像唐僧终于见到了佛祖一样。”还有学生提出：“当他得知隐士去了山中，心中一定是十分失落的。”“我觉得倒是没有关系啊，虽然隐士不在，但是他求道的心是不会变化的啊，我觉得他一定会去山中寻找隐者的。”这样学生就还原了诗人的情感。

笔者在教学中常常鼓励学生将自己代入到诗人的身上，在了解诗人生活境况的基础上和其进行共鸣，揣摩作者在吟诵诗篇的时候内心的情感是怎样的。这样学生才能体会古诗词作品的独特性，从表层的实境走入内核的深境，进而提高阅读能力。

学以致用，内化与心

化言指的是对诗歌进行充分理解，尝试将其内化于心。笔者在教学中采用读写结合的学习方式，让学生尝试根据古诗词的意境将其转化成散文的形式，用文字表达出来。有能力的学生还尝试感受古人的情境，根据自己的自身经验，展开诗歌的仿写活动。在学以致用的过程中，学生能达到理解的最高境界。

在组织学生学习五年级（下）第5课《古诗两首》的《游园不值》后，笔者鼓励学生开展读写结合的活动，便给学生设计了若干道题，学生尝试根据自己的兴趣进行选择，挑选自己喜欢的题目进行练习。笔者提出：“大家觉得那个关闭的小院子里面会是怎样的春光呢？尝试展开想象，描写一下那关不住的春光吧。”“当诗人发现了红杏后，你觉得他的心情是怎样的呢？尝试写一下吧。”“你在生活中是否也曾经有过类似的经历呢，尝试将你的经历和感受写下来吧。”有学生写了自己去公园玩电动木马，但是却发现电动木马没有开放，就在失望的时候，却发现旁边新开辟的钓鱼区，于是就参与到了有趣的钓鱼活动中，兴尽而归。在写作中，学生感受到了诗人那种意外的惊喜。

审美价值是内心极度愉悅和认识自然升华的独特体验，需要充分的积淀和感悟才能获得更深刻的感悟。实用价值是审美价值基础上的附加值，能让学生提升自己的综合能力。

结束语

在小学语文教学中，单纯理解古诗词的意思，很难让学生感受到古诗词的精妙之处。在教学中，笔者鼓励学生积极展开审美赏析，在基于诗性的基础上体会古诗词之美。这样才能让学生真正理解古诗词，体会古诗词的精髓。

（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）