浅谈网络环境下提高小学生英语听力能力的对策

姚玉玲

摘要：以新课程标准、语言输入、输出理论、建构主义理论为指导，研究利用网络资源帮助小学生提高英语听说能力，探讨有效的网络学习策略，学生在互动中提高听力和口语表达能力。

关键词：小学英语;听说教学;网络资源辅助教学

随着计算机技术的广泛应用，互联网技术越来越多地融入人们的生活、学习和工作。人们已不单单是对网络依赖，而是更好地享受网络给生活带来的便捷和高效。网络多样化的教学资源、不受时空限制的交流方式可以激发学生的学习热情，增强学生的学习动机，为英语学习注人活力。网络环境下的教学不仅有利于提高教学水平和学生的受教能力，更重要的是网络在教学领域的极大推广。为国家培养高素质的适应未来发展的人才起到了至关重要的作用。目前，将计算机技术运用到英语教学中已经在小学教育中得到了发展。不仅提高了小学生学习英语的兴趣，而且小学英语教学的效果也明显提高。

一、当前小学英语听说教学和小学生英语听力现状

我国学生学习英语普遍缺乏良好语言学习环境，学习语言的途径主要还是课堂。当前的小学英语教学模式还是以传统的课堂教学模式为主，借助光盘进行英语的听说练习。一节课时间花在听力方面的时间比较少。学生的听力训练时间不充分。光盘的使用也比较麻烦，部分家庭无法给孩子提供读光盘的电脑或者点读机等。传统的听读模式使学生会逐渐失去学习英语的兴趣，从而影响英语听力的教学效果。同时，母语干扰因素，家长的辅导能力，家庭提供的学习条件等等，学生整体英语听力水平比较难得到进一步的提升。而且老师检查学生的听读说作业花费的时间比较多，也不够全面。

二、网络环境下提高小学生英语听说能力的理论指导

（一）新课程标准

新课标实施建议中第六点明确指出：合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标、教学内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。

新课程标准中的课程资源开发与利用建议指出：计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。通过计算机和互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方法，使学生之间更有效地互相帮助，分享学习资源。有条件的增强学习的真实性、开放性和实效性。

（二）语言输入、输出理论

语言学家克拉申（Krashen）的“语言输入假设理论”语言输入理论认为给学习者提供略高于学习者现有能力的语言信息，即可理解性的语言输入，才能产生语言习得。网络环境为学习者提供了多渠道、多种载体的听说训练，一听带说，以听促说，听说互动，加强语言输入与输出的数量与频率，为语言实践提供交互环境，有利于语言技能提升、语言应用能力的全面发展。

（三）建构主义理论

建构主义学习理论认为，学习活动是学习者在一定情境或文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过协作、会话、交流，达到对知识的意义建构。在意义建构的过程中，学习者不是将信息从外到内进行简单、单向的输入，而是通过新信息与学习者原有的知识经验双向的相互作用而实现的，也就是学习者与学习环境之间互动的过程（张琳，2007）。网络环境为小学英语听说提供互动交流平台，增强小学生英语听力能力和综合运用能力。

三、利用网络资源提高小学生英语听力能力的优点

（一）使用方便、快捷

当今，大家使用最多的是手机。手机的网络使用是方便、快捷的。用手机可以下载适合小学生英语学习的app进行英语学习;还可以用微信关注小学生学习英语平台，每天对课文进行听读的训练;教师检查作业也方便，有针对性。

（二）学习资源量大

英语学习app资源学习多，有单词练读游戏、英语歌曲、磨耳朵的故事、不同版本的课文内容和国内外的绘本等。如：一起作业网的学习网站，它里面提供了大量好玩有趣的单词游戏、几百本不同阶段的绘本故事读物、各类型的试卷。

（三）激发学习兴趣，调动学习积极性

我们可以选择有趣的软件进行听读训练，如：趣配音，趣趣英语等app，让学生在家里用手机就可以完成有趣的英语听读作业。

（四）提升自主学习的能力和体现个性化学习

网络资源平台提供的练读单词的游戏，朗读的方式，故事、绘本等可以吸引学生参与，学生对在网络上完成的作业表现出乐于完成，而且能发挥自己的想象对作业进行改编。

（五）利于拓展视野，交流文化

利用网络平台，学生可以上网查找资料，拓展课文内容。在建立的英语交流平台中，学生之间可以广结世界各国的一起学习英语的朋友，运用所学的知识互相交流、学习，也能进行跨学科的交流学习。

四、网络环境下提高小学生英语听力能力的策略

小学英语教学的改革发展要求教师不仅要为小学生提供高质量的教学活动，而且要为学生提供优秀的教学环境。网络环境下的小学英语教学是当前小学英语改革的重点，如何制定相应的教学策略是充分利用网络资源服务于小学英语教学的关键。下面我来谈谈自己的一些做法：

第一，新课程标准中的课程资源开发与利用建议中指出通过计算机和互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方法。小学英语课堂网络环境化将小学英语的教学课堂“搬到”网络的环境，是运用网络资源进行小学英语教学的前提。让小学生在网络环境下接受英语教育，不仅可以全面提高他们的视听说能力，而且可以让他们接触到纯正的英语资源，为后续的英语教学打下基础。

我在教学中是这样利用网络资源平台辅助英语教学的。首先，查找适合小学生英语学习的网站，我会自己先下载app，弄懂操作，找几个学生尝试过之后才在班级里进行推广。如：“一起作业网”、英语趣配音、趣趣乐等。我发现“一起作业网”这个网站有比较多适合小学生学习的资源，它还可以运用在课前预习中，课堂学习中和课后复习、拓展等。一般英语布置的预习都是以听读课文，理解课文的意思为主。老师们布置预习下去之后，等到检查时会发现自觉的学生或者有家长指导的学生会完成得很好，但是不自觉的、家长没时间辅导的学生基本上不会去完成预习的作业。“一起作业网”里提供了大量的适合小学生进行课前预习的游戏。这些游戲可以帮助学生进行练读单词的，学生在游戏中不知不觉中认读了单词。经过一段时间后，发现学生们都能按时完成课堂前的听读预习。课前预习得好课堂教学的效果明显的提高了。

课堂教学还是小学生学习英语的主要阵地。我们应该在根据新课标的要求合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。我们要根据教学目标、教学内容、学校条件和学生实际情况，在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，与传统的教学手段相结合，能够更科学、合理、恰当地提高学生英语学习能力。如：教三年级下册Units Do you like pears？时我是这样做的：本单元是关于水果的单词和询问喜欢什么水果的内容。设计的课例是第二课时单词教学课例。本课例我利用了黑板板书主要句型Do you like…？Yes，I do./No，I don’t.用色彩丰富的卡片做了水果apple，orange，pear和banana等单词做为板书设计;还有做了情景表演时要用的人物头饰;拿了实物水果在课堂中让学生触摸、闻一闻;同时也制作了色彩鲜艳的PPT，自编了一首chant，用音乐把单词和句型串联起来朗诵;还通过网络资源查找了适合本节课的水果游戏和水果绘本等，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性好交际性特征。

课后复习目的是巩固课堂的教学内容。根据德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究出的艾宾浩斯曲线（The Ebbinghaus For-getting Curve）指出：遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，并且先快后慢，学得的知识通过复习一天后保持记忆率98%。所以及时地进行课后的复习对教学的效果的巩固是非常大的。英语学科的特点使我们布置课后复习巩固作业是有完成的难度的。检查英语家庭作业中的听、说和读作业是比较难的。不像书面作业一样，我们可以第二大进行查阅。但是，利用网络平台可以帮助我们解决以上的问题。首先，我通过微信平台建立了班级的微信群，让学生把每大的听读作业发到群里。有时要求家长拍照或者拍视频。通过微信平台我可以及时听到学生的作业，学生感觉这样完成作业有意思，完成作业的积极性明显提高了。另外，当我们遇到对于学生能否准确地读好课堂教学内容的问题时，我们可以这样做：通过微信查找适合小学生使用的微信公众号，如：“中小学同步英语”，这个平台整理了PEP三至六年级全部课文内容，学生通过平台可以点读相关的学习内容，具体到每一页码。如果学生对课文不熟练，学生可以先在这个平台上进行练读，练读好了再把语音通过微信群发给老师。手机微信平台可以帮助不懂英语的家长们督促了学生在家里完成家庭作业。因此，网络为我们的英语教学，家长辅导孩子和增加学习英语的趣味性方面比传统的教学效果好。

做好智慧课堂与学生互动交流。教师可利用平台中的文本、音频、绘本、题库等各类资源开展课前、课中和课后的听说训练。教师可以通过检查学生作业了解每个学生的学习状况，学生课堂表现良好的可以使用“智慧课堂”的学豆进行及时的评价和奖励。

第二，课下教学训练与网络资源同步化网上有很多关于小学英语的听力、口语和写作训练。特别是网络上的课外小学英语知识大讲堂。有全国各地名师和国外教师的优秀教学资源。小学英语教师可以根据具体情况。为学生精心挑选几个适合小学生的课下练习和训练。在家长的配合和指导下，利用网络上的小学生英语视听说资源，提高小学生学习英语的兴趣和运用能力。

第三，利用网络环境共享优秀小学英语教学资源小学英语教师们可以经常浏览和关注网络上的优秀教学方式、方法。积极应用和采纳好的英语学习意见，同时将优秀的教学经验通过网络的手段进行分享和学习。利用网络资源交流小学英语学习经验和心得小学英语既然已实现网络化，就要充分利用网络的优势。网络的最大优势是实现局域化的沟通交流。在小学英语上机操作中。可以利用局域网络资源实现小学生英语学习的交流。分享英语学习心得，分享优秀的学习资源。同时小学英语教学工作者要做好信息及时反馈工作。通过与家长的及时沟通，准确了解小学生课下利用网络学习英语的情况。这样教师可以随时提出教学改进方案和督促小学生高效地利用互联网学习。认识和防范网络具有两面性。即积极一面和消极一面。我们在运用互联网进行小学英语教学时不能只看到其在小学英语教学中的优势和积极面，也要看到互联网的消极影响。小学生在课下运用网络资源学习和进行视听说训练时难免会面對一些网络不良信息。学生并不具备甄别和筛选信息的能力。因此教师要及时指导小学生正确使用互联网学习。指导家长下载安装家庭网络。同时，教师要及时与家长交流，尽量让家长配合小学生的课后英语学习。

实现小学英语教育网络环境化是现代教育理念的最有效体现。不仅能提高小学英语教学质量和水平，而且能有效激发小学生学习英语的兴趣，提高小学生视的听说能力，为以后的英语教育打下基础。充分利用互联网的优势，实现小学英语资源的共享和实时更新。扩展优秀的小学英语资源在开阔小学生英语学习的眼界和思维方面具有明显的作用。同时，教师们应该清醒地认识到网络的负面作用，及时规范指导小学生运用网络学习英语。

参考文献

[1]刘彦臻.网络环境下“小学英语教学策略”行动研究报告[J].外语电化教学，2004（01）：77-80.

[2]林伟霞.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].中国电化教育，2011（01）：119-121+124.