让学生们在文学世界中快乐成长

陈德堂

回首岁月，不禁感慨，生活好似一本书，入至烟火，穿过市井，落至内心深处，一丝柴米油盐，一个笑脸，细细品味是如此的温暖与美好。作为一名小学教师，我是骄傲的，除了教授学生文学知识外，更有幸的是，可以在他们最宝贵的时光中，透过教材中的文本内容与学生的生活建立密切联系，陪伴他们在文字、文学知识的积累中成长。

最近，网络上流行“有的孩子用一生治愈童年，有的孩子一生都在被童年治愈”。可见，童年是决定人生快乐与否的关键时期，虽然，这句话更多地体现在家庭教育上。但是，在学生时代，语文老师是除了班主任以外，陪伴学生时间最长的。一个学生的文学素养，可能会影响他的一生。学生的心情、兴趣直接决定了学习效果。

文学注重阅读能力培养，教材中的课文具有强大的示范性，在课堂中充分展现文字魅力，让学生感受到美，陶醉于美，成为未来能够书写美的“花下人”，从中体味到阅读的快乐、幸福。学生便可从一次次地陶醉于文字，迁移到对文学的喜好，逐渐过渡到文学写作上，驰骋在文学的魅力国度中。

文学的奇妙之处在于，在很多时候，表达自身观点时不存在标准、固定答案。学生们拥有天马行空的想象力。文字，只是一种宣泄，就像心中憋着一肚子的话，需要倾诉一样，可以通过文字传达自己的思想。文学只是将口语进行加工，像让文字学会跳舞一样，跃然纸上。让学生们在文学的世界里快乐起来，写作或者文字表达无须刻意追求，也不必瞻前顾后，更不必苦恼，只要将心中的情感尝试抒发出来，让快乐贯穿其中。

文学被视为美丽的语言艺术。春秋时代，《诗经》中具有使“君子”成人的文化建构功能，文学可以不拘泥于体裁，而且文学艺术与文学素养、个人品格相辅相成。将文学融入快乐元素，帮助学生汲取文学艺术的精华，摒弃不必要的禁锢，放飞心灵，翱翔在文学知识的海洋里。

学生在6～10岁的阶段中，欢声笑语，天真烂漫，勇敢无畏。创设娱乐的课堂氛围可促使学生们保持愉快的心境，取得良好的学习效果。同时也是学生的价值观和人生观养成的重要阶段，也是学生建立良好人际关系的重要阶段。

小学生是稚嫩、纯真、温暖、可爱的代名词。但是稚嫩、纯真不代表乏味，温暖、可爱也不代表无知。虽然，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。但是，“缀文者，情动而辞发，官文者，批文以入情”。不能因为小学生年龄小，就让他们成为生活的观众。小学生也绝不是生活的旁观者，文学离开了生活，那就会纸上谈兵。

要让学生懂得生活中到处存在美，只有用心体会才能收获快乐。让学生把丰富的生活表象，细细品尝，从中必然获得乐趣，然后进行写作，必然提高文学素养。

叶圣陶曾经讲过：“生活充实到什么程度，就会做成什么文字。”在重视文字积累的同时，发展学生的灵动性思维，丰富学生情感，拓宽学生的思路，开阔学生视野，改善学生阅读、写作兴趣。在这个过程中适度地鼓励学生，避免成年人的固定思维模式，注重引导，而非批评指正，陪伴学生共同转变文学理念，不必“为赋新词强说愁”，引导学生“我以我手写我口，我以我口言真情”的文学写作意识。

依照我个人的经验来看，将文学里面的内容通俗化，让学习文学充满趣味性，将文学教学融入多元化、信息化元素，培养学生们的学习兴趣，唯有这样才能让学生快乐地成长。快乐文学是一种境界，需要宽松的表达环境，平和的心态。让学生的学习快乐起来，培养他们的文学兴趣，构建快乐、舒适、有趣的文学课题，学生们能够享受文学学习乐趣，筑起快乐之帆，成就文学核心素养。

在我的教学路上，带着孩子般善良、单纯的心，将人生的经历进行生动地真诚演绎。高尔基说过，“儿童文学是快乐的文学”。快乐是一种情绪，懂得了控制情绪的方法，就可以站在快乐的一方。快乐也属于一种个性，若人生而悲观，想要快乐很难。对于小学生而言，让快乐伴其一生，文学艺术无疑是最好的一把钥匙，随着儿童阅读、阅历的逐渐增多，快乐也就跟随而来。当儿童感受到写作的乐趣，阅读的滋养，心中绽放文学艺术的享受之花，让享受文学、创造文学成为伴之一生的能力。

唤醒学生的自信是学生快乐学习的基石。鼓励学生思考，用笔去写，开口表达，让学生体会到更加全面的文学快乐。深度挖掘每个孩子的文学潜质，鼓励不同的发散思维、创造性思维、多元化思维模式，不必过分在意语文考试成绩，应注重整体文学水平的提高，注重学生平时积累、让阅读和写作成为生活的必需品，变被动学习为主动学习，成就学生快乐文学的美好未来。

文学是具有文艺气息的词汇，是文化的海洋。走在文学的道路上，很多人以枯燥、乏味作为文学的代名词。作为一名小学教师，我认为文学是快乐的，是自我境界的升华，是文化的传递。作为学生第一次进入社会化交往的生活中的老师，帮助学生在学习当中找到兴趣、锻炼学生的逻辑思维能力，体会着文学带给我们的教导与豁达的心境，享受着文学赋予我们的意义，和学生们一同在文学的世界当中快乐成长。

（作者单位：江西省赣州市宁都县竹笮小学）

（責任编辑 葛星星）