持守童真 放飞想象

揭泽林

冬去春来，时光在不经意间行走，童年好似天空中的飞鸟，自由自在地飞翔，时而穿梭在树林中，时而翱翔天边。回味童年时，耳熟能详的诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”每次都触动我的心弦，好似现在的我回到了童年时光。

在那个草长莺飞的春天，一群无拘无束的孩子们，在放学回家的路上奔跑着、追赶着，趁着东风还在，将手里的风筝放在高处，自由自在地飞翔，像是放着我的梦想，去飘过远方。现在的我虽在回味童年，但我们知道已是过去。荣幸的是，现在的我是一名小学教师，更加值得骄傲的是，我是一名小学语文教师，在祖国这些花朵的童年中，我有幸陪伴他们一起成长，享受着中国文字的魅力。

小学生们向来都对真、善、美有着美好的期待，單纯的心使他们爱上了童话故事。顺应儿童的心理特点和爱幻想的天性，当学生全身心地投入幽默风趣的童话世界时，他们就会顺着自己的想象力对剧本进行幻想。

在我的教学经验中，给小朋友营造一个童话场景，分享童话故事，真的很重要。故事在设计的场景中，有利于学生在学习中对童话故事中美好人物的品格、性格的抓取，有利于学生们性格的养成，以至于在未来的生活中，依然能持守童真以及对美好生活的向往，勇于实现自己的理想。

守护学生的童真，与童话不期而遇。童话是儿童文学的一种，通过幻想、夸张等修饰手法塑造的一个美好故事题材，符合了小学生们的天性。童话中蕴含丰富的想象力，夸张、象征性的形象塑造，既能进行儿童性格塑造，也能促进儿童想象力的丰富。童话具有神奇瑰丽的幻想色彩，与小说和报告文学不同，一旦接近生活，就会让人觉得索然无味。童话与想象力一直是相生相伴的。想象越奇异、越荒诞、越陌生，小读者的阅读热情就越是高涨。童话既能够让知识增长，也能增加欢乐的气氛。著名的儿童心理学家郝斌老师说过：“如果家长能有意识地选择一些优秀的童话和孩子们一起阅读，非常有助于帮助孩子建构精神世界。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有共情能力等，都有着难以估量的、潜移默化的影响。”

而现代家庭中，儿童被手机、平板等成人“玩具”所包围。儿童的生活中充斥着各种不符合自身年龄的电子设备。电子设备已经成为儿童成长不可或缺的“主打产品”，其想象力逐渐被模式化、固定化。孩子的童真、童趣在社会大背景下逐渐弱化，比如，近日在网络上流行的七岁最美“钢琴小神童”，其穿着漂亮裙子、乌黑的长发，俨然一个小大人的典范。不能说七岁儿童成长成这样是好是坏，但是儿童过早地接触成人的世界必然对儿童的世界观和人生观产生一定的影响，甚至影响孩子的未来。童话是以儿童的视角看社会，把自然界社会化，把社会生活加以童话化。童话以拟人的方式，给各种动物、物品等赋予生命，注入了思想情感。童话是感性的，童话中充满了童真。

童话是用小学生纯洁的眼光去看待世界的，给无声的事物赋予了生命的色彩。保护孩子们的童真，及那份温暖的心、那份灵动、那份想象，是如此简单而又美好。教师要能用心设计每个教学环节，要大胆放飞孩子们的想象，让这群可爱的小精灵持守童真，放飞想象，一定能让他们的心灵世界更美好。

有人曾经说过：“一个人离童话有多远，离文化就有多远;一个国家离童话有多远，离文明就有多远。”散文家张晓风曾强调，“如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿。”童话与童真是相伴而生的共同体。童真可以通过童话展现，童话可以促进童真的升华。

说真话是童真最为可贵之处，童言无忌，也是儿童性格纯真的主要表现。在学习丹麦作家安徒生的《皇帝的新衣》的过程中，故事演绎到最后，只有一个小孩子敢于讲出实话。教会学生讲真话，塑造学生良好的性格、品格，将童话融入儿童生活的各个方面中。同时，教学过程中也不能拘泥于课本。

童话教学也需要放飞学生的想象，促进学生创新力的提高。每个孩子都拥有一个美丽的童真世界，童话教学可以为童真插上想象的翅膀。让学生们驰骋在童话的世界里，那里有神奇的魔镜，有奇妙的魔法，有七个小矮人和白雪公主，有精灵般的花鸟虫鱼。让学生们带着想象的翅膀，翱翔在童话的世界里。小学语文教师在童话教学过程中，需要淡化童话的真假，保存儿童的童真，引导学生感受童话的魅力，和学生一起执起双手，守护少年的童真世界。

人生旅途中，风儿会飘过你的身旁，小雨滴也会见证你的成长，偶尔也会经历对你突然袭击的风浪。回首往昔，童真是人生难能可贵的记忆;童趣是人生快乐的滋养源泉;童年是人生中最为珍贵的时光。作为小学语文教师，执手童真，放飞学生想象，畅谈童话故事，开阔学生视野，为学生平凡的学习生活增加一丝炫彩，一路感恩、收获，回归童真，为童话教学谱写生动、和谐的新篇章。

（作者单位：江西省赣州市宁都县竹笮小学）

（责任编辑 葛星星）