“五双”活动促教学 巩固师生共同体

姜玉燕

摘   要：学习共同体是课程综合化教学的重要途径，是推进课堂改革的关键。为增强师生之间的纽带，巩固师生共同体，承德县教育和体育局大胆实践，探索出“五双”教育模式。强调“双教研”，夯实共同体的基础，提升学生课程学习效果;突出“双读书”，打造读书共同体，丰富师生人文情怀;做好“双书写”，打造写好汉字共同体，陶冶师生个人情操;鼓励“双诵读”，打造诵读共同体，师生互相切磋，共同进步;构建“双德育”，打造品行共同体，师生互相监督，共建和谐校园。“五双”教育模式从课堂内外全方面加强师生间的纽带，促进师生的交流和沟通，打造平等、和谐的师生共同体。

关键词：师生共同体;“五双”模式;教学改革

中图分类号：G420    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）33-0052-03

中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学。探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。”学习共同体是实现启发式、互动式、探究式教学和研究型、项目化、合作式学习的重要途径。经过探索与实践，承德县以“五双”为切入点，积极打造师生共同体，以提升全方位育人实效。

一、“双教研”，夯实共同体基础

“双教研”是指教师既要研究教学方法，也要了解学生的学习认知方法。在传统教学中，教师备课多关注教材而易忽视学生的学习主体地位。建构主义理论认为，学生不是一张白纸，教师在教学之前，要研究学生的知识基础，了解学生的认知状态。学生在接受教师传递的信息时，不是全盘接受，而是有所选择的，因此，教师备课要注意研究学生的认知学习方法，从而使教育教学更具针对性。

（一）深入研究学生，做到有的放矢

研究学生的根本目的在于解决学生学什么、怎么学、学到什么程度等问题。全面准确地确定学习内容和学习目标，清晰了解学生的认知起点、明确学生的认知障碍，如此教师才能有针对性地制定教学策略，保证不同层次的学生获得良好的教育效果。為此，教师要做好课下功课，研究学生已有经验，确定学习的起点;预设学生学习可能遇到的困难以及应对措施，确定学习的重点与难点;了解学生的需求，提供学习空间等必要的服务，为学生提供学习的支撑与保障;重点讲解学习方式，帮助学生建立适合自身的学习方法。

（二）深入研读教材，找准教学起点

教学内容决定教学形式，教学形式服务于教学内容，二者相辅相成，无法分割。研读教材是进行课程教育的起点，其根本目的是解决教什么、怎么教、教到什么程度，即全面、准确地确定教学内容、教学目标、教学重点及难点。具体而言，首先，教师要研读课程标准，掌握课程标准对知识模块的要求，准确把握教学目标。其次，教师要通读教材，整体把握教材，确定每个教学内容在知识体系中的经纬。最后，教师应结合自身教学经验和学生的认知能力，融会贯通，化繁为简，将知识通俗易懂地传授给学生。

二、“双读书”，打造师生读书共同体

“双读书”指的是教师和学生共同阅读一本书籍。苏霍姆林斯基曾说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，教师有必要与学生共读一本书籍，并结合自身的阅历，领悟书籍的主要精髓，积极引导学生进行思考，激发学生交流的欲望，提升师生共同阅读的体验。

（一）保障书籍来源

可通过行政命令要求学校每年按生均经费的3%投入到图书的补充上，以保证图书的供给，并且要逐年增加图书的种类，让不同种类的图书在不同年级和不同学校之间漂流，提高图书的利用率。

（二）提供阅读平台

师生读书是一种积极吸取信息的行为，吸收到一定程度，就需要倾吐与表达，这是师生读书的内动力。因此，学校要为师生读书提供展示与交流的平台。学校可推行好书推荐课、读书指导课和读书汇报课等三种课型，调动师生互动的积极性，鼓励师生、生生之间交流读书方法、心得体会和读书成果等，以实现师生间、生生间的共读与共享。另外，学校可举办各种交流活动，活跃校园文化氛围。例如，举办师生读书节、开展学生古今优秀诗文综合素养大赛、组织演讲比赛等活动，多方面展示学生读书成果，激励学生海量阅读，收获更多快乐。

三、“双书写”，打造写好汉字共同体

“双书写”是既抓教师写字，又抓学生写字，既抓硬笔字，又抓软笔字。信息技术飞速发展，智能化办公已普及，国民的汉字书写水平普遍不能达标。因此，有必要要求教师和学生共同练习书写技能，提高书写质量。师生共同切磋，互相学习，互相提高，有助于激发师生的习字热情。

（一）行政推动，有章可循

为落实中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中“强化‘钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话等教学基本功和教学技能训练”的要求，承德县教育局出台了《全员抓书写的制度》，并举办软硬笔书法教育培训班。另外，承德县教育局将阅读和书法作为打造书香校园的重要内容常抓不懈，以此来推动学校的内涵发展。

（二）营造氛围，激发师生练字积极性

为培养学生良好的书写习惯，各学校积极营造浓厚的书写氛围。具体言之，各学校专门设立正确坐姿、握姿的宣传栏和师生书写作品展示墙，促进学生良好书写态度和书写习惯的养成;利用媒体进行全方位宣传，创设书写校园文化氛围，例如，利用校园广播宣传书写进步师生的事迹，利用学校门口电子屏滚动播放校园书写明星师生及班级。

（三）保证时间，建立相应的课程体系

各学校为了保证练字时间，将写字课列入班级日程表。指导教师遵循书写教材和视频的讲解要求，按照“双姿训练—视频观看—学生练习—师生评价—教师纠错—学生巩固—家庭作业”的教学流程，确保学生写有所获。

（四）利用网络平台，師生共同习字

承德县五所县直小学和七个学区共建12个练字微信群，要求师生每天按时上传自己的习字作业，同时各学校及时关注群内作业上传情况并给予指导意见。为此，各学校制定了详细的练字计划，建立小组微信群，设立组长，要求师生每天定时在群内上传习字作品，师生根据书写质量进行线上互相指导和打分，由组长记录每天组员的得分情况，最终再评选出优秀学生和优秀小组。

（五）跟进评价，保证书写有效落实

为了提高学生的书写兴趣，保证书写的有效落实，各学校制定了自己的评价机制。例如，教师利用班级优化大师对学生的双姿、书写和家庭作业进行评价积分，积分越多奖励越丰厚;举行优秀作业评选，对作业优秀的班级和任课教师进行奖励，以此激励学生认真对待作业，为书法能渗透到课堂教学搭建桥梁;期中、期末语文考试将写字列为其中重要的项目，以此来减少师生书写的惰性。

四、“双诵读”，打造诵读共同体

“双诵读”意在引领教师和学生积极参与诵读活动。“双诵读”有利于增强教师的指导能力，提升教学指导的针对性;学生则可借助诵读活动提升自身的语言表达能力和理解作品能力。师生在台上一同展示风采，互相学习，互相欣赏，有助于加强师生的情感纽带。为此，承德县教育局组织成立了教师诵读小组，聘请承德市诗歌朗诵学会专家为每个小组的指导专家，对教师进行专门化辅导。此外，承德县教育局积极组织师生诵读年会和师生诵读大赛，聘请专家全程参与指导。通过开展经典诵读活动，培养了师生积极健康的审美情趣，有助于师生在真善美的情境中陶冶自身情操。

五、“双德育”，打造品行共同体

“双德育”是指教师树师德，学生立品德。对学生开展行为习惯养成教育和激情励志教育，教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，指导学生理解日常生活的道德规范和文明礼貌具有积极作用。同时，“双德育”有助于学生养成规则意识，培养良好的生活和行为习惯，使学生形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。加强师德师风建设，严细师德师风考核办法，落实县校两级师德师风考核机制，落实师德考核“一票否决”制度。同时，建立师生互相监督机制，强化追责问责，建立师德倒查机制，以此助推教师更新师德观念，规范师德行为，提升自身的师德水平。

具体而言，一是强化学校文化建设。从外显文化上，加强校园、楼道、教室、餐厅和厕所等的布置，张贴宣传标语，布置专栏或橱窗，悬挂英雄模范人物肖像和事迹介绍，设立学生“光荣榜”“明星榜”等。二是以各种活动为载体，打造积极向上的育人氛围。结合读书和诵读活动，开展读英雄模范人物传记活动;组织观看励志影片、视频等，观看后开展讨论、写观后感，举行征文比赛等;结合书写活动和艺术教育活动开展书法绘画、文艺才能等各类展示活动;重视开学典礼、毕业典礼、入队入团、成人典礼等仪式教育，逐步帮助学生树立正确的人生观和价值观。三是结合各项评比使“双德育”教师常规化、系统化。四是大力培树师德典型，评选表彰师德标兵、优秀德育工作者和优秀教师，组织师德模范报告团开展巡讲活动。

“五双”模式以项目化的活动为抓手，覆盖了课堂内外，囊括了师生学习技能、行为习惯和道德品质等各个方面，真正加强了师生间的联系，增进了师生交流，促进了师生共同体的形成和巩固，为课堂教学改革提供了一种可供尝试的新路径。