做好心理健康教育要知上情接地气

郭学东

心理健康教育已被广为人知，现实中仍然有教师对心理健康教育在学校的精准定位和具体操作实施存在着疑惑。笔者认为，做好心理健康教育工作一定要做到“知上情、接地气”。

知上情，简单说就是要了解学校心理健康教育工作范围的广度和深度。面对学生，我们开展心理健康教育的明确边界和注意事项有哪些？心理教师要知晓与心理健康教育相关的法律、法规及文件精神，涉及的法律如《中华人民共和国未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《母婴保健法》《妇女权益保护法》《精神卫生法》等;涉及心理健康教育的司法解释和相关规定的如《未成年犯管教所管理规定》、最高人民法院《关于审理未成年人刑事案件的若干规定》、最高人民检察院《办理未成年人刑事案件的规定》等;还有相关的国务院文件、国家五年发展纲要、十年发展纲要以及有关部委的专题性文件。而教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012）》是与学校心理健康教育工作者直接相关、联系最为紧密的专门文件，这是开展学校心理健康教育工作最基本、最重要的工作规范，也是心理教师的工作框架和依据，作为心理教师一定要认真学习，常学常新，学好吃透，做到心中有数。基于心理健康教育工作的特殊性，一定要严格按照纲要的规定范围开展工作，不逾越范围就是心理健康教育工作的红线设置，甚至可以说是心理教师自我保护的重要边界。在规则范围内开展心理健康教育工作，才能做到收放自如，张弛有度。

接地气，就是心理健康教育工作要紧密联系实际，提高针对性、时效性和实效性。一是要落地“时代性”，要理解把握教育发展的动向和趋势。如研准全国教育大会精神落地的契合点，了解教育行政部门德育重点工作，熟悉教研部门心理健康教育工作思路方法以及学校的重点工作谋划和德育工作的重点。二是要紧密結合教育对象的需求，提供普遍教育和个性化定制课程（主题），切实了解教师、学生、家长的诉求和教育发展规律、学生成长规律等，如不同时间节点教师的困惑、学生的应激状况、家长的想法。三是坚定地秉持问题解决导向的心理健康教育研究，甘于做一名敏于行、勤于言、心专注的“研究者”“先行者”，心理教师除课程教授之外，面对预设和生成不能简单地做教案修改，而是要探究背后的原因，要有一种发现“问题”锲而不舍的研究精神，实践中做到仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，尽可能多和学生沟通，做到真诚关爱。

做好学校心理健康教育工作，需要心理教师不仅以心理教育为“专业”，更要以心理教育为基础，鼓励和团结学校、教师和家长，共同参与到心理健康教育中来;思考学校心理健康与教育教学过程的“结合点”，思考如何将心理健康教育作为撬动学校教育教学改革的着力点，从不同层面探索心理健康教育推动学校教育教学改革的路径，为办人民满意的教育做出自己应有的贡献。

（作者单位：厦门市翔安区教师进修学校）