基于Mini-MOOC背景下高校体育教学新模式的探索

摘 要：当今社会网络和信息技術不断更新进步，现代教育技术也随之改变，传统的教育方法和模式无法再满足人们个性化和深入学习的需要。MOOC平台应运而生，给大学的体育教育注入了更多的活力，构建体育慕课变成完善高校体育教学发展现状的一大机遇。本文主要使用文献资料法、对比分析法等方法，基于Mini- MOOC的背景下对高校体育教育新模式进行探究，寻找两者更好的结合点，尽可能发挥Mini-MOOC在大学体育教育中的优势。

关键词：MOOC;Mini-MOOC;教学模式

中图分类号：G80-3       文献标识码 ：A     文章编号：1002-7475（2019）11-028-01

当前高校的主要体育教学目标是希望学生通过体育学习了解最为基础的体育知识，提升运动的能力，形成科学的锻炼形式和锻炼频率。随着国家对素质教育的不断深入，全体学生的综合化发展已成为各高校的重大追求，国家在教育方面倾注的资金投入也越来越多，加之高校也意识到体育的重要性，我国高校的体育教学发展得到了大幅的提升，但同时有许多问题依旧存在。本文将Mini-MOOC作为支撑探究大学体育教育的新模式，为体育教育更好地服务。

1 Mini-MOOC

Mini-MOOC 是由美国北德克萨斯大学斯贝克特2012年提出的，Mini-MOOC 即小规模的在线开放课程，课程内容材料是开放的，但是只有注册的小规模用户才能进行会话交流，不过仍然是免费的。MOOC的规模之大在于他对参加的人群没有具体的要求和限制，可能有几十万甚至几百万的学生同时在线进行学习，MOOC 课程的学生来自世界的各个地方，不同的人进行学习的目的也各不相同。而Mini-MOOC的学生群体一般都是特定的，教授的内容也与课堂安排的联系比较紧密，Mini-MOOC所期待实现的目标和效果都比较具体有指向性。

2高校传统体育教学模式

我国现行的体育教学模式各有不同又相互联系，各地各高校都根据不同的具体情况进行教学。教育部颁发的《新课程标准》中提出教育目标分层化、教材多样化、课程开发主体多元化、教育评价理性化，并明确提出应针对各校实际情况编制学校课程教学方案以及结合各地实际情况制定地方课程方案。根据教育部颁布的纲领文件，根据各高校所处的不同阶段的地域需要以及教研水平，形成不同的体育教学模式。

3开设体育Mini-MOOC课程的影响因素分析

老师在教学过程中具有举足轻重的位置，Mini-MOOC的出现给高校教师也带来了巨大的冲击，教师的思维和观念在很大程度上也影响了他们对新事物的了解和接受程度，很容易出现两个极端的表现。教师只有从调整心态开始，才能正确地认识Mini-MOOC，再到运用。

4 Mini-MOOC背景下高校体育教学新模式的探索

基于Mini-MOOC的高校体育教学设计的准备阶段对整个课程来说也是尤为重要的，学生在教学过程中占据了一定的地位，对学生们进行必要的分析是实施教学内容前很重要的一步。

体育是大学生的必修课，而让学生自己对体育运动项目进行选修则是必修下的人性化考虑。学生步入大学，一般的体育运动项目大家在以前都有过或多或少的接触，对学习的内容进行选修，有利于学生通过体育学习来丰富大学生活。了解更多体育方面的知识，掌握不同的技能，可以根据兴趣选择科目，也可以选择并不擅长但想尝试的体育项目，还可以通过体育运动增加人际的交往能力，体验不同的情感变化学会调节情绪。教学的内容既包括技能的学习还有理论方面知识的教学，帮助学生全方面地提升，因为Mini-MOOC时长较短，所选择的内容为课程的中心，重难点的教学需要着重了解。理论知识的学习还可制定相关的小测验，限定时间进行检测。

MOOC的相关平台众多，但其中我们选取了相对利用较便捷的微信公众号的教学视频进行了解和学习，手机电脑的普及，网络的利用使Mini-MOOC的推广和学习成为可能。微信的相关公众号都值得借鉴，他们的视频时长控制在10分钟以内，通过教师示范讲解动作，与学生的配合更能体现出动作的重难点，一般学生在练习过程中会暴露出易错易混淆的地方，而有的视频课程则是教授一段内容，学生可以反复观看每一个动作每一个节点，也会有着重的讲解，连贯性较强。

Mini-MOOC 的视频制作是教学设计的关键环节，在前期的准备环节确定好内容之后进行视频的录制，利用摄影机、普通的手机和一些教学的媒介来录制，每段视频时长保证在几分钟，讲解几个知识点，视频的录制完成后经过一定的编辑与压缩便可生成完整的视频课程。将视频发送在自己的微信公众号平台上，学生首先在微信中关注相对应的公众号，便可以通过公众号进行学习。

高校体育教学新模式下学生体育课程的评价体系也有了很大的不同，传统体系只看重最后测试时的表现，基于Mini-MOOC背景下的考评体系应该兼顾教育者和受教育者这两个主体，课前学生对基本的理论进行学习，完成理论知识测试后教师可以对学生有一个评价，课中学生的参与度、配合程度、学习进度、学习态度都可成为教师评价的标准，课后运用微信平台进行讨论和沟通，可以上传自己课后的练习视频，小组进行互评，教师对学生进行打分，按照比例形成最后的分数，这样能够最大程度地帮助学生进步。

5结论

Mini-MOOC的出现是基于互联网的高速发展以及在传统教学观念不断更新的基础下对教学模式的创新，在日常教育教学的进程中可与传统的教学模式形成很好的相互补充。虽然Mini-MOOC在高校教学中运用得比较广泛，但在体育教学领域的运用还不太完善，教学的设计、师生的互动等都需要进一步改善。

参考文献：

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[3]杨桂青，汤敏.慕课对传统教育有何冲击[N].中国教育报.2015-6-3（7）.

作者简介：

郭琦（1995.12.25—），女，汉族，皖，研究生在读，体育教育训练学体操方向。