新课程背景下小学班主任的德育工作策略

黄日营

【摘要】随着新课程改革的持续推进，教育部门越来越重视小学生德育工作的开展。学校是育人的地方，除了要做好日常的教学管理工作外，也要重视学生的德育发展。班主任是一个班级里的大家长，在完成日常教学工作的同时，还要根据本班的实际情况，采取相应的措施完成德育教育工作。同时，班主任是班级各项工作的主要执行者，在开展德育工作的时候要充分考虑科学性和合理性，促使德育工作顺利开展。

【关键词】新课程;小学班主任;德育

思想品德的培养对小学生而言具有十分重要的作用，会影响到小学生世界观、人生观和价值观的形成。为了使小学生能够形成良好的思想品德修养，小学班主任应当意识到思想品德的培养对小学生成长的重要性，并采取相应的措施来帮助学生形成良好的思想品德素养。下面，笔者主要结合小学生的年龄和性格特点，分析小学班主任在进行德育工作过程中存在的问题，然后提出一些解决对策，希望能够有效地提高小学班主任德育管理工作的效率。

一、新课程背景下班主任德育工作中存在的问题

第一，家校之间缺乏沟通。家庭实际上也是一个小型的学校，家庭教育对学生的发展也具有很重要的作用。因此，学校想要顺利地开展德育教育工作，需要与学生家长共同配合。但实际上，很多家长并不是很重视学生思想品德的培养，他们比较重视学生的成绩，认为成绩是决定孩子的一切因素，其他的都不重要。例如，班主任向家长反馈孩子在学校的表现十分良好，但家长认为如果这些表现与学习成绩没有关系，就不用去表扬孩子。从某种程度上讲，家长的这种行为不利于教师德育教育工作的开展。

第二，开展德育教育工作的方式缺乏多样化。现在很多小学班主任，在开展德育教育工作的时候，一般是采用疏导的方式或者评价、示范的方式來对学生进行德育教育。虽然说这些方法有一定的作用，但是太过于偏向理论教学，缺乏切实的实践意义，教学效果甚微。究其原因，是因为班主任没有做到理论与实践相结合，再加上有的班主任并不是很重视德育教育工作，即使有时候也开展了相关的活动，但是太过于形式化，没能将活动的真正价值体现出来。

第三，没有意识到德育教育环境的重要性。随着社会经济的不断发展，人们的生活方式越来越倾向于电子化和网络化，这在方便了人们生活的同时，也给小学班主任的德育工作带来了一定的困难。因为小学生的心智发展还不是很成熟，很容易受到外界环境的影响，如果学生接触到一些不良的外界环境，他们的三观也会受到影响。从总体上看，班主任和家长没有为孩子营造一个良好的德育教育环境，导致孩子的思想道德素养没有得到有效的培养。

第四，小学班主任的德育教育工作能力有待加强。其实小学班主任的工作不仅是要开展学科的教育工作，还要抓好学生的德育教育，帮助学生形成正确的三观，明确基本的道德底线。但是从整体上看，小学班主任的德育教育工作能力普遍较低，这在一定程度上阻碍了德育教育工作的开展，不利于培养学生的思想道德素质。

二、新课程背景下班主任的德育工作策略

第一，提高小学班主任的思想道德素养。班主任是学生的引导者和指路人，学生会不自觉地去模仿班主任的行为，小学阶段正是学生思想和行为培养的重要阶段，班主任的一言一行都会对学生的成长产生重要的影响。因此，班主任要规范自身的言行，不断提高自身的思想道德素养，先自律后育人。《小学生日常行为规范》不仅是规范学生的行为，教师也要将这个规范作为约束自身的准则，做到以身作则，用自己的行为去感染影响学生。

第二，重视思想问题，做到防患于未然。小学阶段是学生的世界观、人生观、价值观和道德观形成的重要阶段，需要班主任和家长的共同努力，重视学生的思想问题，在适当的时候给予学生一些引导。家庭中，家长要加强孩子的思想道德教育;学校中，班主任需要具有良好的观察力，在课上和课下都要注意观察学生，当发现学生的思想或者行为存在问题时，应当采取相应的措施，将这些不良的思想或者不正确的行为扼杀在萌芽之中。同时，班主任还要加强与其他任课老师之间的沟通，了解学生在不同科目学习中的情况，如果发现学生有不良行为出现，要及时地给予学生正确的引导。班主任和家长之间应该保持联系，因为学生的一些行为可能会与家庭环境相关，对症下药才能够更好地帮助学生形成良好的行为习惯。

第三，寻找适合班级德育工作开展的途径。在新课程改革的背景下，用以往说教的方式来进行德育教育已经不能满足现代学生发展的需求。因此，小学班主任应当寻找合适班级德育工作开展的途径。例如，班主任除了要在每周一的班会课上进行思想品德教育之外，还应当不定期地组织学生参与到具有德育教育意义和实践意义的课外活动甚至是校外活动中，如组织学生去街道打扫卫生、去敬老院进行义务劳动等。班主任德育教育工作的开展，不仅要让学生在课堂上收获知识，还要让学生真真实实地明白做人的道理。现代社会是一个网络信息十分发达的社会，班主任也可以利用网络资源来对学生进行德育教育。

第四，信任和鼓励学生。在教学的过程中，学生是学习的主体，班主任在进行德育教育的同时，要重视学生的主体地位，做到尊重、信任和鼓励学生。班主任对学生进行管理，不仅要在课堂上约束学生的行为，还要主动与学生进行沟通交流。小学生正处于一个懵懂的时期，对周围的人和事没有一个深刻的认识，也缺乏一定的明辨是非的能力，这就需要班主任多与学生进行沟通，了解学生的实际需求，及时给予引导。此外，班主任是班级教学活动的组织者和执行者，班主任的言行都会对学生产生重要的影响。当学生表现良好时，班主任要适当的给予一些表扬;当学生犯错误时，教师不能一味的指责，应该多去鼓励学生，告诉学生应该怎么做，营造和谐的师生关系。

第五，做到因材施教。每一个学生都是一个独立的个体，每个学生的性格特点都具有一定的差异性。所以，班主任在开展德育教育工作的时候要做到因材施教。一个班级里的班风会直接影响到学生的学习，班主任要引导学生形成一个积极、团结向上的班风，促使学生养成自律、自强、自信的品质。同时，要对学生进行因材施教，在日常的教学中多多观察学生的表现，根据学生的实际情况来对学生进行个性化的教育，促使学生的思想品德素养得到有效的提升。此外，班主任还可以去阅读一些儿童教学经典作品，网络搜索相关的教学视频，了解小学生在不同阶段的性格特点和心理特征，以便更好地开展德育教育工作。

总之，只有学校为学生提供良好的学习环境，家长为孩子提供舒适的生活环境;教师负责对学生进行德育教育，家长负责对孩子进行品行教育，家校工作才能得以顺利开展。小学生班主任的德育工作需要学校、教师和家长三方的共同配合，以帮助学生养成良好的思想道德品质，这对学生的学习和今后的发展都有着重要的影响。

参考文献：

[1]李玉梅.新课程背景下班主任的德育策略和途径[J].吉林教育，2015（35）.

[2]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊，2017（12）.