浅谈小学科学教学中学生动手能力的培养

朱国新

【摘要】  我们的教育不仅仅要让学生的思想得到丰富，也要重视对学生动手能力的培养。尤其在小学，学生的思维能力和动手能力都处于一个全新的状态，需要老师进行引导，让学生的能力得到全面发展。小学科学作为锻炼学生探究能力和创新能力的一门学科，老师在进行教学时要注重培养学生的自主学习的能力，让他们通过自己动手去发现大自然的规律。本文根据科学教学现状，探讨小学科学教学中如何培养学生的动手能力。

【关键词】  小学科学 动手能力 策略

【中图分类号】  G623.9             【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）12-150-01

小学科学这门科目对于学生来说是非常有趣的，他们在学习中可以接触到大自然，并且可以认识许多没有见过的动物和植物，增加了学习的乐趣。在小学科学的教学中，老师不仅要让学生充分理解课本知识，也要让学生我实践的机会来巩固所学的知识，在实践中培养他们的动手能力，在实践中活跃思维。只有老师采取了正确的教学方法，学生在课堂中才能收获更多有用的东西。

一、在小学科学教学中存在的一些问题

1.学生缺少动手的机会

在科学教学中，因为很多课程需要使用仪器，一些老师担心学生会将仪器弄坏或者由于学校资源不充分，无法满足每一个学生的动手需要。在科学教学中，老师仅仅在讲台上为学生示范如何操作仪器和根据书本来讲解知识，学生因为无法真正地去进行实验和动手操作仪器，导致他们对于仪器的认识和使用存在许多问题，在课堂中对于老师所讲内容提不起兴趣，对于课程内容难以真正理解透彻。所以学生的动手能力得不到加强。

2.老师忽视学生的自主性

学生在小学阶段正是好奇心强、爱动的阶段，但是老师却把他们限制在教室中，在原本应该亲近大自然的科学课堂上不让学生走出教室，去感受大自然中存在的事物。在课堂教学中，学生只能根据老师所讲的内容和展示的课件去了解大自然中事物的特点，他们自主学习的能力也就得不到提高，也无法通过亲身感受和动手实验来提高动手能力。

例如在《观察水》一课的教学中，老师需要让学生通过比较几种溶液的不同来得出水的性质和特点。但是一些老师直接告诉学生结论，学生没有一个探究的过程，由于他们得到的结论来自于老师，他们的自主学习能力和动手能力得不到锻炼，导致学习热情不高，课堂教学效果不好。

二、如何在科学教学中培养学生的动手能力

1.课前准备充足，方便学生动手学习

在让学生动手进行实验前，老师需要把一些仪器和设备准备好，如果学校有实验室，那么在实验室中要为学生配备好需要用到的仪器和物品。学生在实验前也需要充分学习书本中所讲的知识，了解实验步骤。这样，当学生开始做实验时才不会慌乱，也不容易发生错误，老师在课堂中及时指导和解决学生的问题，通过自主动手实验，学生对于书本知识点自然更容易理解，也会有更深的记忆。

例如在《纺织材料》这一课的教学中，老师需要让学生认识多种纺织材料。老师在课前可以准备好烧杯、酒精灯、放大镜、水、棉布和尼龙的布料，在课堂上让学生动手去进行实验，用酒精灯烧棉布和尼龙两种布料，分别会出现什么情况，把他们浸泡在水中，比较他们的吸水性。在做实验的过程中让学生把自己的观察到的写下来，增加学生的记忆，在之后的做题中就会对这一课有更深的理解。

2.有效引导，进行有序教学

小学的孩子有一些比较调皮，而在科学实验中一些仪器不能够随意摆弄。所以，老师在让学生动手自主操作之前，要对学生进行一个有效的引导，跟学生说好操作步骤，并且规定好不能够触碰的物件。老师在教学中不仅要保证学生能够学到知识，也要考虑课堂纪律的问题，课前规定的设置能够有效地约束学生的行为，从而促进他们动手能力的有效提高。

例如在《金属》这一课的教学中，因为需要造就金属的性质和特点，所以需要进行实验。有些学生在实验室里大喊大叫、跑来跑去，影响其他学生实验地进行，老师就要对此现象进行批评和教育，引导学生在实验室中应该遵守一定的规则，只有遵守规则才能更好地进行实验，也才能得出更加精确的结果。老师可以让学生通过对铁丝、铝丝、铜丝进行重力敲击和用酒精灯烧等方式来探討金属的特点，让学生在自主实验中提高动手能力。

3.贴近生活，在实践中教学

老师在科学教学中，要培养学生有一双善于发现的眼睛，利用生活的多样性对书本中提到的知识点进行动手模拟实验，在生活实践中提高动手能力，并且增加对书本知识的理解。老师在教学中也要对学生多加引导，可以通过布置作业的形式让学生在生活中利用相关的物品进行实验，发现其中的规律，提高动手能力。

例如在《今天天气怎么样》一课中，学生要在老师的指引下学会观察天气，并且知道天气可以用温度、风向、风力、降水量、云量等来描述。老师在上课时可以带领学生走到户外，亲身去感受今天的天气是怎么样的，然后让学生把自己的感受写下来。在课堂上请同学们来回答。有的学生说：“今天有风”，有的学生说：“今天天上好多云”。然后再提出问题：如果你们要去旅游，需要注意什么呢？引导学生理解天气对人类的重要性。学生学会观察天气以后，可以让他们平时做一份观察报告，记录自己的观察，在动手中学习更多知识。

综上所述

学生在科学课堂中，不仅需要理解课本知识，也要具备一定的动手能力，在学习中积累生活经验。老师在对学生进行启发和指导时要注重学生动手能力的培养，对于学生有更多的耐心，学生在实验中对于科学课才会有更多的兴趣，积极性也才能得到提高。对于教学中出现的问题，老师要积极想办法去解决，给学生创造更好的学习环境，并且也要灵活运用教学方法进行课程教学。

[ 参  考  文  献 ]

[1]戴志文.小学科学实验教学中的问题与策略反思[J].读与写（教育教学刊）.2016.

[2]王雪婷.小学科学实验教学改进策略[J].厦门广播电视大学学报.2016.

[3]李燕.浅谈小学科学教学中学生动手能力的培养.中国校外教育.2016（10）：132-132.