环境创设助力幼儿

陈悦嫦

[摘   要]环境是人类社会赖以生存和发展的条件，幼儿园良好的环境创设对幼儿的社会性发展产生巨大的影响，幼儿园应通过塑造环境更好地塑造人。

[关键词]环境;幼儿园;社会性;发展

环境是人类社会赖生存和发展的条件，它综合了物质、社会、心理条件等因素。古语曰：“染于苍而苍，染于黄则黄”“近朱者赤，近墨者黑”。这种论断以及千古流传的孟母三迁的故事，都表明了古时候人们已开始重视社会环境对人的发展的巨大作用，而现代教育心理研究也深刻地提示了：人的发展与环境是密切相关的。

教育环境，特别是幼儿园、学校环境是整个社会环境的一部分，而又不同于一般的社会环境，它是为培育人有意识、有目的地创设的情境，对人的发展起到重要而直接的作用。现代社会，许多心理与教育研究者都认为教育环境对幼儿身心发展产生了巨大的作用。对幼儿来说，由于其年龄小，活动和思维的独立性还很弱，无法自己主动地、自觉地适应周围的环境，并且幼儿一天在幼儿园的时间最长、接触最密切，因此受这样的教育环境影响也会更大。

除了幼儿园环境里的物理环境和空间使用状况对幼儿行为会有较大的影响，幼儿园的人文环境是影响幼儿社会性发展更为重要的一个方面。同伴关系、师生关系、教师间的关系和教师与家长之间的关系等，在幼儿整个教育过程和社会性发展中的影响是无法估计的。不同环境营造出不同氛围。人在氛围中受到感染与熏陶，并通过塑造环境更好地营造氛围，从而影响到人的社会性发展。

因此，幼儿园的环境创设应当充分注意到环境对幼儿的社会性发展的重要作用，依个人所见，可分如下几方面来讨论。

一、幼儿园的物质环境创设——优美、安全、卫生

根据幼儿的生理和心理特点，幼儿园物质环境的创设首先要具备美观、安全、卫生的特征，但如果过分重视对幼儿园场地的美化与装饰，把周围的环境弄得过于五彩斑斓，会引起幼儿烦燥不安的情绪和不适行为，我们应该遵循简单、和谐的美化原则，使基本的物质环境给孩子的发展带来积极的作用。

幼儿活动空间是幼儿与他人发生交往，相互作用最多、最频繁的地方，活动空间的各种特征在很大程度上影响幼儿的社会性发展。《规程》中指出，要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。幼兒园在活动空间的设置上，要将活动室的空间划分成若干个活动区域，以便幼儿开展不同的活动。例如，美工区、语言区、角色游戏区等。它应当有利于幼儿的交往或与教师的交流、接触。而室外活动空间，可按年龄阶段来制定活动场地，让每个班的幼儿能有丰富的活动，使幼儿在活动空间能最大限度地与他人发生社会性交往。

二、幼儿园的人文环境创设——和谐、健康、融洽

幼儿园的人文环境主要指幼儿园的人际关系及一般心理气氛等，它体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师、教师与家长间的相互关系，人文环境是幼儿园环境中最为重要的一个方面，创造人文环境主要是创设良好的人际环境，建立融洽、和谐、健康的人际关系，形成良好的教育氛围。

首先是教师与幼儿的交往关系。教师是幼儿社会性行为的指导者，除了教给孩子适当的科学文化知识，培养良好的行为习惯等，教师自己对待幼儿的情感态度及榜样作用的重要程度是毋庸置疑的。教师在与幼儿的交往中，应表现出对幼儿的支持、尊重、接纳的态度和行为，要善于理解幼儿的各种情绪情感的需要，以民主的态度来对待幼儿，尽量让幼儿表达自己的想法，不能以权威的命令去要求幼儿，还要采用多种身体语言动作，如通过微笑、点头、抚摸、轻轻拍脑袋等动作来表示对幼儿的关心、鼓励或不满意等。在与幼儿交流时，最好用恰当的行为和眼神与孩子接触，这样更能使幼儿积极、主动、大胆、自信地参加活动。例如，蹲下来聆听幼儿的讲述，与孩子一起观察蚂蚁走路等。

其次是幼儿之间的交往。教师应该引导幼儿与幼儿之间学会相互交流自己的思想、感情，如让幼儿互相说说对某些事情、某些现象的感受，学会观察他人喜怒哀乐的表情，使得同伴间建立相互关心、友爱的气氛，让幼儿学会正确的关心人的行为方式，并将这种环境创设贯穿于日常教育活动中的每一个细小的环节中。例如，游戏活动时不小心撞倒别人应说“对不起”并扶对方起来;玩玩具时，要与别人一起玩，不能抢夺;幼儿之间交往要习惯使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语。

再次是教师与教师之间的交往。教师与教师之间的人际交往对幼儿的社会性全面发展具有多重的影响。教师间的交往是幼儿同伴交往的重要榜样。如果在教师交往中表现出来相互关心、帮助，进行合作等行为，那么在幼儿与幼儿之间的交往更容易产生这种行为方式，并能长期稳定下来。教师要培养孩子的爱心、同情心，教师之间就不能是漠不关心的。如果教师之间保持良好的人际交往，还会给班、园带来一种热情的气氛，容易激发出积极性的社会性行为。

最后是教师与家长的交往。幼儿的发展也深受家庭环境的影响，其中包括其人员构成、相互交往方式、文化教养的方式等。教师在教育过程中，一定要注意每个幼儿受不同的家庭环境影响，要积极与家长进行了解、沟通，使家长明白自己本身对幼儿来说就是一种教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，潜移默化地影响着他们。教师也需要努力向家长灌输和宣传适当、正确的教育观念，建立密切的家园联系，积极邀请家长参与幼儿园的亲子活动，从而帮助家长创设良好的家庭教育环境，有针对性地对幼儿进行正面的感染与影响。

《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中完成的，良好的教育环境对幼儿的身心发展是有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点。

在幼儿的成长过程中，要获得全面的社会性发展的因素，与幼儿园环境的创设有着不可或缺的关系。现代教育的特性决定了围场挡不住对幼儿的影响，所以，我们在进行幼儿教育工作过程中，应当理解幼儿园的环境创设对孩子社会性发展的影响有着深远的意义。