《学弈》教学设计

成开昌

一、教材依据

人教版六年级下册第一单元第一课《学弈》

二、设计思路理念

《学弈》是一篇寓意深刻的文言文。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意，是孟子的传世名篇。教学运用多媒体课件插图及配乐朗诵，引导学生自读自悟，感受祖国语言文字的韵味，合作探究，深刻体会寓意，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的重点，把理解每一句话的意思作为教学的难点来突破。努力让学生在自学交流活动中学习语文，提高语文素养。

三、教学目标

1、知识目标

（1）掌握生字，正确读写，正确、流利地朗读课文。背诵课文。

（2）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、能力目标

学生通过教师引导，小组自主合作，自读自悟并掌握学习文言文的方法。学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

3、情感目标

进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

四、教学重点

熟读课文，理解文意，学会背诵。

五、教学难点

把理解“之”字不同字义及“思援弓缴而射之”等难懂句子的读和理解作为教学的难点。

六、教学准备

1、上网搜集古代有关经典寓言故事

2、制作课件、配乐。

七、教学过程：

一、联系生活，激趣导入：

听音乐，出示课件——大海的画面。

师问：看图，你想到了那句名言？（学生交流）

示1：海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚

示2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

示3：世界上最广阔的是大海，比海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀

……  ……

师谈：一个人要有所舍，才会有所得。舍去懒惰，得到勤奋;舍去玩耍，得到知识;舍去三心二意，得到成功。这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，更多的道理

师：大家平时有何爱好？（生说）

师：看来，大家的爱好可真不少。（课件出示）看这个人的爱好是什么？

生：我看出来了，他们在下棋。

师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。（板书：学弈）

二、初读课文，整体感知

（一）读通全文，掌握学法。

1、教师范读全文，再领读。（以范读感染学生，领读时有意识让学生感悟语速和断句方法） 师：学古文的一个很重要的方法就是诵读。请同学们各自再读读课文。

2、学生自由读，把不认识的字注上音。

3、指名读，教师指导断句。

4、学生掌握正确读法后，指导学生练习熟读。（师评：读得真流畅，字音很正确）

（二）检查预习，结合注释，理解全文大意。

1、导学：

师：学古文重在理解。同学们回忆一下，你们在自学的过程中是怎样学古诗的，怎样理解的？（学生自由说）

师引导：学文言文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺。

2、检查预习：

（1）理解题意：“弈”是什么意思？“学弈”呢？你是怎么知道的？

（2）学生自读课文，在预习的基础上理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲的是什么内容。

（3）同桌互讲，相互纠正补充，把在自学过程中不懂的语句记下来。

（4）小组合作，疏通文意。同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感觉呢？能和大家交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？（师生评读  交流体会）

（5）课件出示插图，你能看着插图说说意思吗？指名复述全文大意。

三、研读文章，感悟探究

1、引导学生正确理解课文。

师：同学们发现了吗？在这篇文言文中，“之”字出现六次，有三种不同的解释，大家赶紧找出来。

课件出示带有“之”字的句子：

①通国之善弈者也②惟弈秋之为听 ③一人虽听之 ④思援弓缴而射之⑤虽与之俱学，⑥弗若之矣

2、教师指导学生研读“之”字的不同解释。汇报交流：说说“之”的意思。

3、质疑解疑，解决问题，正确理解文意。（出示问题）

师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：

①弈秋这两个学生怎样学下围棋？划出，默读一遍（出示课件）

②指导理解疑难句子：“思援弓缴而射之，为是其智弗若与？”等。

③这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？

④还有什么问题？学生交流、互问互答。学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历吗？）

四、熟读成诵

1、意思理解了，你能读出文言文的韵味吗？请你自己先练习练习。

2、谁愿意读一读，让我们来欣赏欣赏？老师给你配上音乐。教师指导问句读法，问句读出什么语气？谁来试试？（疑问语气）

3、你能试背几句吗？（感悟语言，内化应用）

五、联系实际，理解感悟，背诵明理。

1、课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行？谁来背诵课文？（学生举手，叫起两位学生）

2、小组讨论：跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个没有前一个学的好，是他们的智力不同吗？那是为什么？（两位学生又是怎样的人？

板书：（专心致志，三心二意）

3、在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这件事情当中你有何认识？今后你将怎样对待自己的学习和生活呢？

总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是态度，这真是态度决定一切。

（板书：态度决定一切）

六、延伸激趣

1、总结学习文言文的方法：自学，多读多背，读出背出韵味。

2、拓展激趣，出示课外两篇文言文：揠苗助长、鹬蚌相爭文言文成语故事。自学交流体会。

板书设计：

学弈

专心致志——成功

三心二意——失败（态度决定一切）

八、教学反思

《学 弈》这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的“积累与运用”中接触了不少文言警句，但学生要学好文言文必须掌握基本的学习方法。因此，在设计教学过程时，我首先在导入环节花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意 深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。

1、激发学生学习文言文的兴趣，在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。

2、反复朗读，积极思考，感悟方法。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。

3、熟读成诵创意阅读

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论问题，在朗读中引发学生思考，经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识，回顾明理，既激发了学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又能培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。