小学数学低段口算教学策略研究

刘红梅

摘  要：计算能力作为小学数学教育阶段最为重要的培养内容，是学生们必备的运算能力，而口算作为计算能力的衍生内容，是低年级数学必要的学习内容。小学数学教师在注重学生基础计算能力与素养的培养，也要加强口算的训练，注重运算的多样化。本文分析小学数学低端口算现状出发，转变教师教书观念，提高低年级学生口算能力，达到良好的教学效果。

关键词：小学数学;口算教学;策略研究

口算也称为心算，是一种不借助其他运算工具，通过思维与语言的调动运算出结果的计算方法。口算在数学运用过程中运用的十分广泛，也是数学运算中必要的运算方式。口算在生活中的体现可以说是方方面面，不论是在生活中还是在学习中都能够遇到，所以在低年级展开低段的口算教学，对小学数学教育来说是十分有必要的。

一、小学低段口算教学的现状

（一）口算理念有偏差

数学教师对口算的教学内容与理念往往存在偏差，教师的教学理念与现实不符合，培养方案与口算理念有偏差，造成学生不能很好的理解口算的理念，导致学习兴趣不高，从基础学习阶段开始就没打下良好的基础。

教师在进行低段口算教学时，教学方式得不到创新，教学方式较为单一的问题突出，由于低年级学生的年龄较小，以兴趣激发的学习态度更多，较小方式的单一会导致学生对口算提不起兴趣。

（二）内容缺乏趣味性

大部分教师将口算归纳为运算的一种，也并没有专门针对口算制定较强针对性的教学方案与教学策略，这让小学低段口算教学难以开展，学生很难对口算的教学内容第一时间内产生浓厚的兴趣。

教学内容缺凡趣味性是导致学生上课不积极的主要原因之一，教师没有将趣味性体现在课堂教学之中，很难对低年龄段的学生产生强烈的吸引力，这样也会对教学的效果产生负面的影响。

（三）脱离实际运用

口算是与生活紧密相关的一种运算方式，但是在小学低段教学中，教师难以在课堂上较为形象的体现出口算与生活的联系，学生无法从课堂上获取更多有价值的信息，教师难以拉近与学生的距离，一定程度上加大了教学的难度。

二、提升口算小学低段口算教学效率的策略

（一）寓教于乐，灵活选择教学方式

游戏教学是符合低年级学生特点的教学活动，科学利用数学游戏不仅能够提高学生的课堂注意力，还能够把抽象的数学知识化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，在宽松的、自如的游戏环境，有助于学生拓展思考空间、发展数学思维，实现学生的快乐教学理念。例如：在学习20以内的进位加法的学习中，教师可以给学生提供一些可操作的塑料圆饼学具，“同学们，我们现在如果计算6个小圆饼加7个小圆饼的结果是多少怎么办呢？怎样摆开这些圆饼才能一眼数出来结果呢？”学生开始动手操作，有的学生说：“可以5个摆在一起，这样就是5+5+3，很容易看出来是13”，也有的同学说：“可以先10个摆在一起，就可以计算10+3的结果了”，口算方式多种多样，以手脑并用的方式可以开发学生在操作中的抽象思维，让学生在体验的过程中感受到利用拼凑法进行口算的简便。

（二）基于生活，逐步融入数学问题

数学元素是在生活中最常见、最广泛的，在低年级学生的口算教学中，教师要以学生常见的实物或图片作为口算素材，实现口算素材的生活化，善于捕捉利用生活中的数学信息，将数学知识融入现实生活中，拉近学生与数学之间的距离，把枯燥机械的数学口算转化为具有生活味道的兴趣问题。例如：教师可以引用生活中的卖水果事例，“妈妈今天买了12个苹果，说为了奖励你今天受到了老师的表扬，就先给你吃两个，这个时候还剩几个？”，学生很快口算出来是10个，“那么，接下来妈妈看到了邻居家的小孩，也要吵着吃苹果，就又拿出去了4个，这个时候还有几个？”，学生又可以想10个去掉4个就是10-4=6个，那么剩下的拿回家，“妈妈说接下来每天只能吃两个，那么两天之后还有几个呢？”，学生就会思考吃掉2+2=4个，兴奋地说“最后就是剩下2个！”。如此一来，利用生活中的小事让学生感受到数学来源于生活，更好的贴近数学。

（三）利用多媒体，与传统教学有机结合

传统“讲授+板书”的教学形式虽然有一定的缺陷，但是也有一定的可取之处，因而要与多媒体的生动性相结合，弥补板书教学在抽象方面的空缺，以生动、形象、直观的动画或者图片来展示教学内容，既提高了传递教学信息的速度和效率，又能在板书时将学生的思绪调回到课本上来，避免部分学生注意力只停留在了图片上而忽视了课堂教学内容。例如：利用多媒体给学生以动画的形式展示加减法，課件中将单调的数字以生动的小狗数量代替，既可以快速的变换左右加法的数量，帮助学生快速练习，又可以集中学生的注意力，同时，对学生易出错的口算题型可以随时返回进行有针对性的练习，既节约了时间又提高了效率，结束之后教师又可以利用板书总结加减法口算技巧，帮助孩子弥补知识薄弱点，实现了学生在学中玩、玩中学，真正的提高学生的学习效率。

参考文献

[1]  王艳萍.关于小学数学口算教学的思考[J].西部素质教育，2019，5（08）：256.

[2]  高祥.分析小学三年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].课程教育研究，2019（11）：134.