初中语文阅读教学存在的问题和对策

朱明贞

新课标标准要求，初中生应该具备独立的阅读能力，初步理解和鉴赏文学作品，能够熟练的运用略读和浏览的方法。但是目前很多初中生并不具备这些基本的能力。初中语文阅读教学是处于小学和高中语文阅读教学的中间过程，起着承上启下的重要作用。如何提高学生的阅读能力和阅读的兴趣，这是初中语文老师应该重点探索的课题。

一、初中语文阅读教学存在的主要问题

初中语文阅读教学存在的问题主要来源于两方面，一方面是教师，另一方面是学生。

（1）教师教学问题。①教育观念落后。有些教师的教育观念落后，特别是在阅读教学上，他们仅仅追求片面的教学目标;教育方法落后，还采用传统的填鸭式教学，不让学生学会思考，而是只让学生死记硬背。而且有些教师阅读教学形式僵化。大部分是指定的书目让学生阅读，没有重视学生的学习兴趣，忽视了学生的自主选择性;某些老师对学生阅读的评价单一，没有针对性和实效性。对于学生来说，最大的肯定是来自老师的认可或者是夸奖。由于评价机制没有得到重视，阅读教学的重要作用被淡化。②阅读教学方式落后。A：阅读教学内容单一。阅读教学的内容仅限于课本内容，缺少多样化。这是当前初中语文阅读教学普遍存在的现象。再加上在阅读分析的过程中，教师为了教学的需要，一貫以统一的思路带领学生分析课文的内容，不能放手让学生自己去品味文章的意境，感悟作者的情感。B：阅读教学教案缺少创造性。他山之石，可以攻玉，但有些初中语文教师过分依赖网络，照搬照抄他人的阅读教学教案，而不结合自己班级学生的特点和学生主体性的需要，没有考虑到真实课堂可能出现的情况，没有考虑的真实课堂的差异性和复杂性。这既不利于阅读教学，更不利于学生阅读能力的培养和提高，也是与新课程改革要求背道而驰的。

（2）学生的问题。①学生阅读兴趣低。受应试教育的影响，学生和家长片面地认为阅读指的就是把自己手里的那本语文书读透。他们注重的是上好语文课，答好语文卷子，取得好成绩。②学生不知道怎么读。学生在读名著的时候，往往对作者的写作背景、写作思路等深层次原因不感兴趣，只是应老师的要求在硬着头皮读情节，最后只知道讲了一个什么故事，积累下了什么好词好句，对文章的思想价值毫不在意。由于不能了解文章的内涵，所以学生找不到阅读的兴趣，阅读能力也没得到培养。

二、提高初中语文阅读教学效果的对策

（1）教师改变阅读教学策略，发挥自己的榜样作用。在阅读课堂上，老师可以自己先讲讲自己的阅读方法、阅读过程、阅读中出现的问题等。发挥自己的榜样作用，然后感染学生。在阅读课之外，老师在讲语文课过程中，如果能旁征博引，让语文课变得积极活跃起来，让学生崇拜老师，让学生感受到阅读的隐形好处，学生也会不知不觉对阅读产生兴趣，课下老师多和学生交流。在阅读课上让学生变为主体，讲讲自己的阅读生活。最重要的是教会学生在阅读的过程中如何有效地阅读，采用什么样的方法阅读，是精读、略读还是浏览。不同的读物要用不同的方法。

（2）采用多种教学内容，激发学生阅读兴趣。孔子说的好，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话在提高教学有效性上至为重要。我们应该让学生爱上阅读。我认为最有效的方法是营造一个有利于阅读的环境。我们可以专门设置一门阅读课，让学生们把自己的课外书带到课堂，老师也可以准备一些《论语》《唐诗》《宋词》《青年文摘》《读者》等一些好书放到教室，然后每周利用一节课的时间让学生们安心地阅读，然后互相交流。定期阅读下来的效果会很明显，在课余时间还可以倡导学生举办读书角活动，慢慢让学生由被动阅读变成主动阅读。

（3）培养学生良好的阅读习惯。培养学生边读边思边画的习惯。在阅读过程中学会思考，读出自己的心得体会。在阅读过程中碰到不认识的字，不懂的词，不要望文生义，应该时刻摆一本工具书在跟前，不懂就查。这样长期下来学生不只是阅读能力在提高，同时也增长了不少知识。培养学生质疑问题的习惯。在阅读过程中我们不能被动地接受书中的理论和观点。上边提到我们应该学会自己思考，思考的过程中对于自己认为有误的或偏激的观点，要学会质疑。在阅读教学课上应该引导学生在阅读过程中自己提出问题，自己分析自己解决，敢于并善于提出自己的观点和看法，养成勤于思考的习惯，当然学生在选择读物的时候，也要学会思考，要有选择性的读书。

总之，要想提高初中生的语文阅读能力，作为初中语文教师，应该提高提高自身的教学水平，加强自身学习，使自己成为学识渊博的人，让学生感受自己的人格魅力，带领学生在阅读中感受书香的魅力，让学生真正爱上阅读。