关于高校环境设计与雕塑艺术跨专业教学模式探究

唐理觅

摘 要：学科专业交叉融合是创新型人才培样的重要途径。跨专业教学是基于多元化智能理论的教学思路及教学目的全新思考。其以学生专业发展目标，通过整合两个或两个以上专业知识，开展多元化的教学活动。在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：“高校要打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程，开展跨学科专业的交叉课程，探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才新机制，促进人才培养由学科单一型向多学科融合型转变。”跨专业多职能的环境设计团队是当下行业发展的需求。因此，跨专业教学模式研究即成为培养创新型人才的重要课题。

关键词：环境设计;雕塑艺术;多元化;跨专业教学模式;途径

一、环境设计与雕塑艺术跨专业教学的意义

环境设计作为应用型专业其教学要求培养具有创新思维、动手能力、设计能力、合作意识与团队合作能力。环境设计专业与雕塑专业跨学科教学模式研究具有以下意义与价值：

1、有利于知识结构横向构架，利于建立系统和整体的认知

环境设计专业室内外空间都会涉及公共空间雕塑的主题、位置、尺度、造型等多方面问题。仅以本专业课程知识结构，解决以上问题是孤立而片面的。若与雕塑专业课程及知识结构横向联系，引导学生从不同专业交叉渗透认识形成知识体系的整体性和系统性认知，利于辩证思考问题。从而引发头脑风暴，激发更多创作可能。

2、有助于培养学生解决实际问题的能力

跨专业合作课程中，学生在整体性、系统性、深度、专业化程度上都同时得到了提升，为培养具备解决实际问题能力，专业水平精深的高质量创新型人才打下坚实基础。不同专业教学有利于培养学生的责任感和团队合作的能力。不同专业学生共同完成作品，必然分工明确，每人将承担其部分工作。面对同样的问题，要与不同知识结构知识背景的队友沟通。通过这一过程不仅提升责任感，也会具备强烈的团队意识。

3、跨专业教学，以教促学

传统教学体系内，教师比较关注本学科知识，跨学科教学，促进教师介入新知识体系，更新知识并提升教学技能，更好解决学科交叉出现的综合性問题，提升教师专业综合素质。对课程体系改革，教学资源更好利用等方面颇有益处。

二、环境设计与雕塑艺术跨专业教学模式的有效路径分析

1、教学内容知识构架的整合

教学内容以课题作为研究基础，课题选择企业合作或落地性较强的实际项目，或者具有跨专业前瞻性的设计类比赛。原则上以整体项目规划设计为主，侧重空间节点雕塑的设计。教学理论内容上引入造型造像基本方法，雕塑风格流派相关认知，完善学生对造型艺术基础理论知识的认知。实践内容方面，鼓励学生参与设计成果制作，掌握一定的雕塑结构、材料、工艺技术，提高动手协作能力。

2、教师与学生人员配置模式

课题项目参与人员配置分为教师、学生两个层面探讨。以某项目为基础，课题项目分若干小组。每小组由环艺、雕塑两名教师组织团队，教师在项目中把握整体空间设计及工作分配与协调。每组分配环艺雕塑专业学生，大致比例为3：1教师在项目中把握整体空间设计及工作分配与协调。

3、不断优化课程模式和内容

必修课中，选择与雕塑跨专业相关课程，如《公共空间设施设计》在其课程中设置两专业间综合性专题。毕业设计作为体现学生综合能力的一门重要课程，也可以让环境设计与雕塑艺术专业毕业生合作完成作品，既能体现专业性也能到来专业碰撞的新思路。选修课，以《公共艺术概论》和《公共艺术设计》两门课程为研究点，组织两个专业的课程团队，以更为开放的设计条件和限制进行合作。

4、改进授课方式

在跨专业课程中，课堂授课方式以分组，分阶段方案指导推进项目。课后自主学习理论知识，针对设计调研材料、工艺市场，参观设计公司和雕塑厂等方式，获取间接实践经验。设计方案完成后，指导学生参与制作雕塑，对其设计进行总结与评价。让学生从课堂理论到设计实践得到全面提升，对其设计成果进行评估，促使其对设计经验的总结和积累。

5、运用“项目教学”模式

以项目教学为主的教学模式中，落地与实施性强，涉及方案制作与过程中有不可抗拒因素与风险，教学时间如何与项目对接。因此，教学周期如何确定有待解决。在既定项目中，以团队方式学习和创作。学生需要了解整个方案设计与制作流程，设计工作计划，按计划推进项目成果，即到最后的展示设计和方式。环境设计专业成果主要表现形式多为文本，按比例缩小制作空间模型，雕塑艺术专业多以等大实物作品为主要表现形式。合作方案既有空间设计需要表达，也有雕塑个体展示，更需说明其两者在设计意图中的关系。其成果展示方式、表达方式需进一步明确。

6、整合教学资源，提升学生的审美认知

艺术设计专业具有前沿性，学生需要及时关注与艺术设计领域相关的知识和动态，这有助于学生创作艺术设计作品，解读前沿的艺术作品。因此，环境设计与雕塑艺术跨专业教学模式的优势在于以互联网为依托，开发出的各类学习平台有效地整合了与艺术设计相关的各类课件、教学视频、公开课、电子书籍等，资源共享的方式打破了时间和空间的限制，可以让学生快速获取相关信息，实时视频直播的方式则扩展了学生艺术审美视域，让学生以多维视角审视艺术设计专业，补充了以往课堂教学中未能涉及的知识与内容，形成优势互补，让学生不再局限于书本知识和传统的设计理论知识，思维更具发散性。

三、结语

综上所述，跨专业合作教学打破按专业进行教学的传统教学模式，构建系统整体的知识建构，横向延展知识框架，在专业合作中培养学生创作、创新的设计能力，为培养综合性、复合型、创新型应用人才培养提供更多可能性。环境设计与雕塑艺术跨专业教学教学模式为课堂教学注入了新的活动，它在整合教学资源、促进学习成果的展示、提升学生能力等方面展现的优势，为艺术设计教学的发展提供了新的思路。这不仅对学生创新思维和创新能力的培养产生积极作用，这也有助于艺术设计教学工作的开展。

参考文献

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