高职高专英语项目化教学创新模式研究

徐亮亮

摘 要：传统英语教学存在很多的弊端，那如何解决这些弊端，如何让学生不再厌恶学习英语。最关键的就是要对英语教学进行改革。项目化英语教学就是当今能有效地解决这些问题的一种不同于传统英语教学方式的一种教学模式。本文就项目化教学在高职高专英语教学中的一些应用、特征及优势进行了分析。

关键词：项目化教学;高职高专;英语教学

引言

经济全球化依然成为国家发展的必然趋势，高职高专学生想要获得长久的职业发展，就需要掌握一定的英语技能，但就目前我国高职高专英语教学来说，教学模式僵化，缺乏必要的创造思维，因此，我国教育部门针对这种情况进行了各种改革创新举措，而项目化教学模式就是较有成效的英语教学改革手段之一，运用做项目的方式，帮助教师完成不同阶段的教学任务，从而最大程度的保证教学效果。

一、项目化教学模式

按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，高职院校的培养目标和人才定位应当区别于普通高校和中职院校的培养目标及人才定位，我们培养的人才类型是技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，不是研究型、设计型的人才。由此可见，教学改革的过程中必须遵循六个原则二个渗透（简称6+2原则），六个原则即：工学结合、职业活动导向原则;突出能力目标原则;项目载体原则;能力实训原则;学生主体原则;知识理论实践一体化原则，两个渗透即：某些课程教学内容（如德育内容、外语内容等）必须更注意采取“渗透”到所有课程中去的方式，而不仅仅依赖集中上课的方式;对于职业核心能力必须更注意采取“渗透”到所有课程中去的方式，而不仅依赖教学活动。

从教学目标来看，项目化教学是应用已有的知识进行学习和技能提高，而传统教学则是教师向学生传授知识和技能;从教学形式上来看，项目教学是学生在老师的指导下主动学习，而传统教学则是以教师教为主，学生被动学习;从学生的参与程度来看，项目化教学是学生根据自己的兴趣来作出选择，体现了“我要学”，而传统教学是学生听从教师的指挥，是“要我学”的被动学习;从师生互动的方面考虑，项目教学表现出学生主动提问问题，教师为学生解答问题的学习互动形式，传统教学则是教师提问学生回答，主动权在教师一方;从教学动力方面来看，项目化教学是教师围绕学生的优点开展教学活动，学生的内在动力得以调动，能维持长久，而传统教学中教师要寻找学生的不足来进行教学，主要靠外在动力强迫学生学习。

二、高职高专院校英语项目化教学模式存在的问题

（一）高职高专英语项目化教学的教学目标偏差

很多高职高专院校忽略了学生专业设置等内容的紧密联系，导致高职高专院校英语教学失衡，学生英语学习的积极性降低。很多学生英语基础薄弱，为了追求考试成绩以及英语考级等原因被迫学习，最终阻碍高职高专院校英语教学与学生就业岗位的进一步联系与发展，也无法使学生将学过的英语和所从事的职业进行紧密联系，更无法体现出高职高专公共英语的教学目的。

（二）教学方法陈旧

我国目前高职高专英语教学方式过于陈旧，缺乏创新，不重视英语教学，教学安排也存在很大的局限性，英语教学设备落后，无法充分利用多媒体教学手段和资源。在各大高职高专院校不断扩招的情况下，公共英语教师的储备工作也存在严重的滞后性，而且部分英语教师非常依赖现有的教材以及多媒体教学课件，其主要工作就是向学生灌输英语基本知识，缺乏课堂上的师生互动环节，导致英语课堂严重缺乏活力，无法合理有效地激发学生自主学习的积极性与主动性，往往更加重视学生的应试能力和选拔能力，进一步削弱学生的成长和发展。所以这些教学评价方面的问题导致学生只重视学习结果，无法提升学生的学习能力和学习态度。

（三）教学内容存在滞后现象

尽管国内大部分高校都已设立了高职英语专业，也根据国际发展实情设置了相应的高职英语教学课程，但在教材设置上却并不太合理，尤其是教材选择上，不仅选择面狭窄，且选择内容零散，完全体现不出高职院校英语的特点。

三、高职高专院校英语教学项目化教学模式存在问题的建议

（一）明确我国高职高专英语教学的目标

优化高职高专英语教学的师资队伍，高职高专院校应该加强英语专业的教学工作，针对用工单位的不同需求开设不同的英语课程与专业，进一步突出高职高专英语教学的特色，使毕业生更好地符合用人单位的要求。进一步丰富学生英语能力的培养工作，采用多样化的评价标准，全面反映学生的英语学习情况。还应该培养具有创新教学理念的师资团队，进一步组建“双师型”教师队伍，建立既具有实践能力也具有较高理论水平的师资力量。

（二）针对英语教学的模式进行创新

高职高专的英语教学应该更加充分地利用学校的教学资源，例如多媒体教室、语音室、会议室等场景来模拟现代职场的主要工作场合。同时，扩大英语使用的范围，包括课堂与课下都使用英语进行交谈。教师应该利用多媒体等教学手段辅助教学，帮助学生扩展视野，提高英语学习能力。教师还应该根据学生的能力进行重点培养，提高学生自主学习的能力。教师要对学生进行就业方面的专业指导，可采取公共英语培训的原则，组织学生参加企业实践，参与到各种各样的英语社交场合中，使学生充分融入到英语氛围中。

（三）设置针对性的课程

一般情况下，高职高专英语的课程设置往往集中于知识积累，面对专业英语模式化教学就应该跳出传统的教学课程设置，转为以口语表达和写作能力培养相结合的课程设置，尤其是与学生就业相关的专业知识的教学。比如针对商务英语专业的英语课堂就要严格按照实际场景进行相对应的训练，包括模拟公司环境、银行、商检、保险等场景，还要进一步根据业务模拟范围来进行训练，包括国际商务谈判、合同的签订、工厂跟单、质检等环节进行针对性的训练。

结论

总之，我国高职高专英语教学的目标以及不断完善高职高专英语教学的师资队伍的建设，创新英语教学模式，充分利用学校的教学资源，进一步总结与优化我国高职高专英语教学的课程设计以及相关的教学安排，从而不断提高我国高职高专英语项目化教学的模式创新工作。

参考文献

[1]李璐.高职高专院校艺术设计项目化教学研究[J].美术教育研究，2017（1）：166-166.

[2]任双秀.高职高专航空服務英语项目化教学法初探[J].中国高新区，2018（13）：82+84.