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例谈小学语文群文阅读教学

2019-09-10张银银

家长·下 2019年12期
关键词:群文阅读意义策略

张银银

摘要:群文阅读作为新的语文阅读教学模式,以单元教学为基础,整合多篇文章,制定阅读议题,设置问题,开展阅读教学活动,有利于提升学生的阅读能力。文章分析了小学语文群文阅读的教学意义,举例探究群文阅读教学的方法,以期提升小学语文阅读教学的效果。

关键词:小学语文;群文阅读;意义;策略

群文阅读作为新的语文阅读教学模式,整合多篇有关联性的或同主题的文章,以单元教学为基础,制定阅读议题,设置问题,开展阅读教学活动,提升学生对一组文本的整体性的理解,探究一组文本的相同点和不同点,通过归类教学,提升学生的分析能力和理解能力。

一、小学语文群文阅读教学的意义

1. 教学目的相对集中,培养学生各种能力。群文阅读教学的第一步就是选定议题,组选文本。一组文本的组选是围绕着一组教学目标和议题,将相关内容或主题的文本组选到一起的过程,所以,群文阅读教学实际上是对一个文本集进行教学。教学的目的集中,教学的针对性更强。群文阅读教学更有利于培养学生的阅读习惯,培养学生发现问题、解决问题的能力。2. 培养学生阅读习惯,提升学生语文素养。开展群文阅读教学,更好地将课堂的主动权教给学生,通过问题引领,促使学生自觉阅读,提高了学生的阅读能力,也培养了学生良好的阅读习惯,开阔了学生的知识视野。其实,学生语文素养的提升就建立在广泛而深入的阅读的基础上。因此,开展群文阅读教学的过程,是培养学生阅读习惯的过程,也是提升学生语文素养的过程。

二、小学语文群文阅读教学策略举例

1.确定主题,组选文本。议题确定的科学性,文组组选的合理性,阅读过程的系统性,阅读的高效性,这是群文閱读教学的基本特点。而议题的确定和文本的组选是群文阅读教学的第一步。文章的组选可以按照文章的类型、体裁、主题、风格等进行,比如在二年级开展以“无限春光”为主题的群文阅读,就可以以教材中的《咏柳》为例,组选如《早春呈水部张十八员外》《惠崇春江晚景》《大林寺桃花》《三月晦日送春》等文章,从不同的时间段来看春天,让学生感知春天的变化和诗人对于春天的喜爱之情。 2.精讲一篇,带动多篇。相比单篇阅读教学,群文阅读教学中文章的数量增多,这对学生的阅读能力、理解能力乃至学生的阅读速度都提出了很高的要求。群文阅读教学中,可以以精讲带动学生阅读,将精讲和略讲结合起来,从学生熟悉的内容入手,进入相对陌生的内容;从群文阅读的方式来看,将精读细读和快速读、跳读与默读等结合起来,以提升学生的阅读速度为前提,进而提高学生的阅读质量。以教学思念类的诗歌为例,可以以教材中的《渔家傲 秋思》为例精讲,选择诸如《春望》《逢入京使》《长相思》等,让学生感知不同身份地位、不同角色、不同环境中的人的思乡之情各不相同之处,引导学生学习延伸阅读、比较阅读、主题阅读。3.做好笔记,记录感受。毛主席说过,不动笔不读书。可当下学生的阅读比较简单,只抱着书本读,不知道带纸笔来记。因此,学生属于走马观花式地阅读,学生的阅读只停留在表层,缺乏深入思考:这篇文章或这本书为什么会成为经典,好在何处,精妙在什么地方,有没有学习借鉴的必要,能不能把它记录下来,尝试着以各种方式诵读,要不要进行模仿写作,都是值得考虑的内容。群文阅读教学中,更要指导学生进行阅读记录,积极交流阅读感受,尝试进行诵读和语言表达,提升学生的口头表达能力。同时,在认真思考的而基础上,对学生的哲学思辨能力进行培养和提升。

三、结语

开展群文阅读教学,教学目的相对集中,可以培养学生良好阅读习惯,提升学生发现问题、解决问题的能力。教师应指导学生做好笔记,记录感受,读写结合,全面提升学生的语文阅读能力,提升学生的语文素养。

(责编  吴  娟)

参考文献:

[1]赵常姝.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].中国校外教育,2019(6).

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