信息技术视域下低年级语文分层教学策略

曾秋平

【摘要】新的课程在不断改革，教师在低年级语文的教学过程中必须要重视对学生的“因材施教”，教育的手段也要不断地更新。目前，在信息技术的视域下，低年级的语文学习实施分层的课堂教学。这种教学方式比以往的传统教学更加新颖、形象。根据所有学生的特点，教师将教授的内容，高质量、高效率地传达给学生，使得教学更加轻松，学生接受起来也更加快捷。应用信息技术，对低年级语文实施分层教学，是素质教育的重要途径。

【关键词】信息技术;低年级语文;分层教学

课堂的教学，是低年级语文学习的主要途径。在这一个环节中，应用分层教学，对提升学生的学习和综合素质，是非常重要的。目前，社会的信息技术越来越发达，成为信息时代的主要工具，在教学中的作用也越来越大。它拥有实用的特性，还有实效性，同时操作灵活，在新课程的改革中，占据着很重要的位置。我国的一些专家，均提倡增强信息教学的力度，将信息手段融入到实际的教学中，之后对低年级的语文实施分层教学，两者相辅相成，才能为语文教学发挥出更大的优势。

一、信息技术在低年级语文课堂上应用的好处

现在是网络发达的时代，各种信息的查阅均离不开网络。语文也就是素质教育，它需要学生拥有综合的学习能力，还有扎实的学科基本知识。如今，学生在课堂上不再仅仅是通过书本上来获取知识，还能通过信息手段，来掌握更多的学习，更能促进他们对知识的掌握和吸收。低年级的语文，主要是听、说、读、写，但是学生对于这样的基本能力都比较薄弱，所以，教师可以通过信息的多元化手段，因材施教，制作出更加生动易理解的内容，来让学生掌握更多的语言能力、文化知识等。信息技术的特点是能够图文并茂、声乐结合、视听共享，使得学生的多个感官得到充分的刺激，激发出他们的兴趣和学习的积极性，同时，活跃了课堂上的气氛。

例如，在人教版的语文一年级上册中，课文《秋天》里，教师以动画声乐的形式，将其展示出来，再配上相应的图片和文字，如此，学生就可以在图片中把握住所学习的知识，动画丰富多彩，能够刺激学生的感官，对于内容的理解也更加容易。学生的学习兴趣由此而激发出来，这就是信息技术，为教学带来的好处。教师还要保证所制作的课件和课本上的内容一定要相符，如果大幅度的背离，则会影响学生的学习，适得其反。要正确应用信息技术，来辅助教学，这样学生的语文成绩，就会得到提高。

二、低年级语文教学中实施的分层教学

教学的主体是学生，教师在教授课程的时候，要关注到每一个学生的不同差异，还有学习的具体需求。低年级学生的语言表达和感受能力不同，他们之间的行为举止、课堂上的专注力和理解认知能力也都有着很大的差异。在学习的过程中，有的学生能够自主学习，把新的课程做了很好的预习。所以，他们在课堂上听讲理解，就相对轻松。而有的学生积极性不高，没有完成课程的预习。那么，他们在听教师讲解的时候，难度便会增加。他们不会很好地理解课文的含义，对于生词生字的掌握也不是很好。同样，有的学生，语言表达能力强，在朗读课文和背诵的时候，就会特别流利。另外，有的学生不善言表，他们的表达能力就会受到影响，这就是学生之间的个体差异。

教师要充分利用分层教学法，让学生拉平彼此的距离。可以在布置预习作业的时候，先要求学生将课文阅读三遍，之后再找出生字生词，标出自然段，复述课文所讲的内容，并且试着回答课后的问题。这样详细的分层划分，也相当于帮助学生做了一份学习规划，对于他们的学习是非常有帮助的。另外，在学习生字的时候，也可以运用这种方法，来加深学生对于生字的理解和记忆。

例如，在人教版语文一年级上册中，《天地人》的识字过程中，对于“地”字，教师就可以先让学生查阅一些资料，例如字典。之后学生大概了解了字义以后，组织学生进行生字组词比赛，看谁的组词更多，学生便可以说出：大地、土地、天地等等，适当地进行有挑战性的活动，同样可以帮助学生加深对内容的记忆能力。其次，便让学生试着自己写出这个字，教师再进行详细讲解。“兴趣是最好的老师”，学生对于这样的教学方式感兴趣，才能够认真地学习下去。

三、信息技术视域下的低年级语文分层教学

（一）多媒体预习，实施分层教学

在学习新的课程之前，对其进行有效的预习，是语文教学的重要环节。预习的成果如何，会直接关系到课堂上学习的质量。为了促进学生的预习能力，教师可以通过信息技术，来帮助学生。教师结合课文内容，利用投影仪，把生字生词，先放出来，让自学能力比较弱的同学能够大概的了解自己要预习的内容，再加上一些拼音，解决他们认字差的问题。之后，让学生试着对生字组词，再谈一下此篇课文的感受，在多媒体上引导学生，问他们都看到了什么、想到了什么，按照这样的步骤，再去预习，帮助学生提高对于新的知识能够主动预习的能力，从而缩短成绩优差学生之间的差距，为课堂上的有效学习打下坚实的基础。

（二）多媒体推进教学目标分层达成

学生要发挥在课堂上的主体作用，教师需要通过多媒体的信息技术提高学生的自主学习能力。可以在教授课文之前，先播放课件，通过感情朗读课文，给学生提供规范的咬字读音，停顿情感等，之后让学生分成小组去朗读，教师再从中纠错，这样可以提升学生的感悟能力。最后，教师再根据课文进行提问，或者让学生根据之前朗读课文的情感去阅读其他的文章，相信学生的学习能力就会得到提高。

（三）把信息技术运用到其他的分层教学活动中

利用信息技术来提高分层教学的水平，是有很大作用的，对于提高学生听说读写的作用也非常大，但是，也要和其他的教学手段相结合。教师可以给学生布置一些作业，这样的课后教学活动中，通过分层来辅助学生学习，可以先把题目整体看一遍，之后把自己会做的题目做完，总结出不会做的课题，通过信息技术，来帮助学生解决难题。多媒体的生动，更能让学生轻松地理解问题的解答方式。通过鼓励学生自己上网搜索需要的材料，会使学生的动手能力也得到加强。

四、结束语

在低年级的语文教学中，教师要充分利用信息技术，突出其给教学带来的优势和價值。分层教学，能够把课堂书本上的内容清晰化、简洁化，学生更容易接受。要将信息技术和分层教学相结合，才能够提高学生的语文综合水平，还有课外阅读的能力，最后促成因材施教的教学实施，让学生能够在学习的层面得到更多的提升。

参考文献：

[1]赵翠凤.语文教学中信息技术的运用[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：124.

[2]]洪平平.浅谈低年级语文分层教学（个性化教学）[J].课程教育研究，2013（34）：42-43.