青少年的心理问题案例分析之厌学

摘要：青少年厌学的情况问题已经引起了社会界与学界的广泛关注。产生厌学的主要原因分为家庭因素，学校因素以及自身的各种因素。青少年主要会出现学习动力缺失，厌恶学习和学校，缺乏学习兴趣的行为，本文在经过案例分析之后，对产生厌学情绪的原因进行分析，并对如何解决厌学情绪的问题提出几点看法。

关键词：青少年；厌学；原因

一、案例呈现

有一位母亲很苦恼，儿子从小就懂事听话，在班级中和同学关系融洽，学习成绩也一直名列前茅，但自从上了初中就开始情绪不稳定。目前正在上初二，不知道为什么，最近一提到学习，脸上就出现烦躁的神情。下课回家后，一拿到书本，就哈欠不断。做作业的时候，拖拖拉拉，拿一块橡皮也能犹豫半天。妈妈让他把第二天的书预习一下，他就冲妈妈说：“没什么好看的。”妈妈追问了半天，他才冒出一句：“学习真没意思，真累！”

二、案例分析

鉴于这位初中二年级学生对学习的反应，我认为这是一个典型的厌学案例。对于厌学，最具有代表性的三种说法是：（1）厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，对学习持冷漠态度及其在行动中的不良表现方式。（2）厌学是学生对学习消积被动，厌倦甚至逃避的心理现象及其行为方式。（3）厌学是学生对学习感到厌倦的心理现象，是学生对学校的学习生活不能满足自已的需要而产生的一种不满意、不愉快、厌烦学习生活的情感行为，是一种消积对待学习活动的行为反应模式[1]。

这个案例显示这位学生对学习生活失去兴趣，情绪表现为对学习缺乏自信，有自卑感和倦怠感；主要的表现为不会主动完成作业，学习效率不高；与家长和老师存在矛盾，经常与他们作对；上课不认真听讲，不能及时完成作业或抄同学的作业、逃课或旷课。

三、厌学现象的原因

（一）家庭因素

家庭是青少年从小接触的地方，是儿童成长的摇篮，父母是儿童的第一老师。家庭环境是否良好，家庭教育是否适当，直接关系到青少年的健康成长。父母的言行，无论是有意还是无意，都会对子女产生微妙的影响。不当的育儿方式会对青少年的心理健康产生负面影响。例如，一些父母望子成龙心切，他们的养育方式很容易走极端，或太严格，或太放纵。这些都对学生的学习态度产生了负面影响，厌倦学习。同时，家长的不良榜样也会对学生产生负面影响。有些家长不学无术、游手好闲， 主要精力都花在赚钱、吃、喝、玩、乐上， 即使对孩子的学习期望大、要求严， 也不能产生良好的效果[2]。在影响儿童和青少年成长的诸多家庭因素中，育儿方式最为重要。

（二）学校因素

学校是中学生的主要学习场所。中学生厌学的产生与学校有很大的关系。有研究认为，落后的教育观念是造成学生厌学的根本原因。教师和家长的高要求和学生发展的不平衡是学生厌学的“驱动力”。个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂[3]。此外，厌学也与学生在学校的人际关系不良有关。学校教育教学也是中学生厌学的主要原因。一些研究者认为，学校教育教学方法简单、僵化、僵化、抽象、易怒，既不能激发学生的学习兴趣，又抑制了学生的求知欲。其他研究者认为，学校因素主要包括：学校教育目标的偏差、枯燥的教学内容和单一的教学方法。

（三）自身因素

青少年产生厌学现象的根本原因在于内因，青少年对自己人生的规划，价值观，学业的認知出现了严重的偏差，对于自我的行为和目标选择存在缺陷。主要存在以下几个方面：

一是学习基础差，知识储备薄弱。据笔者调查发现，青少年主要是进入高年级之后，发现前期储备的基础知识不够，无法跟上老师教授内容的进度，之后学习越来越吃力，与同学之间的差距加大，压力也越来越大，从而产生厌学情绪，并且更严重的产生退学的想法。

二是对学习的认知存在偏差。厌学的青少年往往没有很明确的读书目标，他们完全是被父母逼着上学，或者是抱着在学校里混日子的想法。他们崇尚“读书无用论”，凭着这个借口躲避读书的痛苦。

三是错误的归因和情感的负迁移。厌学的青少年将自己的学习成绩不佳归因于教师的错误教学，学校的逼迫等。他们经常由于讨厌某个老师，而对某个课程产生不满的情绪，从而在课堂上作出违背课堂纪律，与老师顶撞等现象。此外还有很多，比如缺乏自我管理能力，不能抵抗诱惑，脑子里充斥着网络世界等，都是青少年产生厌学的原因。

四、如何解决学生的厌学问题？

（一）创造良好的家庭氛围

作为家长，应该为孩子创造良好的家庭氛围，摸清孩子的心理发展特点，给予相应的指导和帮助，采用科学的教养方式来对待孩子。避免专制专断，强迫孩子学习，也不要放任和忽视孩子，应当给予孩子关心和爱护。同时，又要把孩子当作一个独立自主的个体，给予他们尊重和自由，这样，当孩子在遇到困难时，才会向家长求助，否则，当孩子在学校遇到困难，不敢告诉家长，这样家长就错失了引导孩子的机会。因此，家长在青少年成长过程中起着关键的作用，恰当地处理和与孩子的关系，提供良好的家庭环境，可以更好地促进青少年的学习兴趣和学习动力。

（二）营造良好的学校环境

学校应制定更加符合青少年心理发展特点的校纪校规，把青少年当作一个情感丰富的人来看待，而不仅仅把他们当作学习机器，严格控制。当青少年感觉被学校尊重，他们也会更热爱学校和学习。学校还应提高教师素质，激发教师对学生的爱，避免简单、粗暴地对待学业成绩差的青少年，并根据实际情况寻找引导学生的方法，了解学生厌学的原因，进行有针对性的指导教育。另外，在多媒体发达的当代社会，教师应创新教学方法，提高与学生的互动性，避免灌输式和填鸭式的教育方法。

（三）引导学生正确认识自我

青少年应正确认识自己的能力、智力和个性特征，制定适合自己的学习计划和任务。要培养合法的兴趣爱好，对于那些已经将兴趣转移的学生，要通过各种方式强化他们对学习的兴趣，把学习失败归因于一些可控因素，例如不恰当的方法和不充分的努力，来保护自己学习中的自尊和自信。可以运用理情疗法发现并纠正自己的不合理信念，并通过成就动机、归因训练，不断肯定自己的进步，增强学习动机。

五、小结

厌学是多种内外因素共同作用的结果，是综合力量的产物。厌学的学生作为“主体”，是解决问题的关键。首先，最基本的是不能放弃自己，要对自己有信心，继续努力学习。鼓起勇气，正确面对学习中遇到的困难，培养出坚强的学习意志，在家长和教师的帮助下，勇敢地面对学习中的困难，积极认真地改正厌学的态度。

参考文献：

[1]喻兴波. 初中生厌学现状调查[D].东北师范大学，2010.

[2]肖承志，刘经兰.中学生厌学的归因及对策研究[J].赣南师范学院学报，2004（01）：31-33.

[3]周洁， 张梦迪. 初中生的厌学心理研究以及情绪调节教学模式在厌学情绪中的作用[J]. 东京文学， 2011（3）.

作者简介：吴亚雯（1995- ），女，汉族，江苏南通人，扬州大学硕士在读，研究方向：现代教育技术。