大学美术教育中创新思维能力的培养原则与方法

摘要：社会经济的快速发展，对人才的要求越来越高，单一型人才已逐渐被淘汰，拥有创新思维能力的复合型人才才能适应社会发展的需要。本文从大学美术教育对学生创新思维能力的培养谈起，确定实践性與自主性原则，并提出学生创新思维能力培养的四大方法。

关键词：大学美术教育;创新思维能力;培养

大学美术教育对学生创新思维能力培养的作用随着经济社会的发展，高等教育需要培养素质高、能力强的人才，培养目标也由原来单一型转向了拥有创新意识的复合型。在教学过程中，高校不但要加强学生专业知识教学，还要强化学生非专业素质的培养，有效提高学生的综合能力。为实现这一目标，各高校均采取了积极的措施，根据学科特点，创造了适合当代人才教育需求的教学方式，激发学生积极思考，提高了学生的学习热情，促进了学生自主学习，从思维教育的高度充分挖掘了学生的潜力。美术教育过程中，教师不仅要向学生传授美术专业知识，还要培养学生的艺术素养，提高学生的创新思维能力。

美术作品的产生本来就是一种创造行为，学生需要具备扎实的美术功底外，更需要具有积极的创造性思维能力。美术作品创作过程是学生创新思维形成的过程，也是学生独立实践的过程，可以提高学生独立分析问题、解决问题的能力，这种独立意识的培养对提升大学生创新思维能力有着极其重要的作用。

一、大学美术教育对学生创新思维培养的原则

1.实践性原则

创新能力不仅可以解决实际应用问题，重要的是还可以创造性地解决一些新问题。大学美术教育具有很强的实际操作性，学生进行作品创作的过程就是将思维转化成实践的过程。教师在理论课教学中，应开展一些趣味性教学活动，把实践融入其中，使理论知识在学生学习过程中发挥更大的作用，从而更好地帮助学生把理论知识运用到美术创作中去，让学生在创作过程中能够更好地提升创新思维能力。因此，为了培养学生的创新能力，大学美术教育应该以实践性为原则。

2.自主性原则

我国传统应试教育优缺点十分明显，这些年教育领域一直倡导用新的教育理念改革教育方式，但传统的教育理念仍然很难被撼动，教师只能在教学中慢慢渗透新的教育理念，调整教学方式。由于长期接受应试教育，大多数学生没有主动学习的习惯，很多学生在短时间内无法适应新的教学方式，创新思维就是改变这一现状的利器，能够让学生从被动学习转变为主动学习，鼓励学生自主探索知识要点，提高学生学习的热情和积极性。因此，要培养学生的创新思维，就要重视挖掘学生的自主性。教师应根据学生的学习情况和具体需求，调整教学方式，引导学生积极、主动地学习，激发学生自我学习、自我提升的动力。教师在确定教学目标时，应以激发学生创新思维能力为出发点，综合应用各种教学方式，引导学生主动思考。从这个方向来看，锻炼学生创新思维的过程，是依靠学生自主性来完成的，教师主要起引导作用，对调整学生学习方向给予一定的意见和建议，保证学生的学习之路不偏离航向。教师在制订教学内容和教学规划时，应以学生为中心，尽可能地激发学生的主观能动性，培养学生创新思维能力。

二、大学美术教育对学生创新思维能力培养的方法

1.加强学生的文化修养

创新思维并不是独立存在的，而是多种思维共同作用、相互协作的成果。从本质上来说，培养学生的创新思维能力其实就是培养学生的综合素质。只有学生具备相对完善的知识体系，才能在现实生活中灵活解决所遇到的问题。完善的知识体系和良好的文化修养是创新思维能力的核心，创新不是空谈，是建立在浓厚的文化底蕴之上的。大学美术教育对提升学生文化修养有着先天的优势，美术作品的文化性和艺术性可以陶冶学生的文化情操。在大学美术教育中，美术文化可以扩展到学生生活的方方面面，学生长期浸润在这种高质量的文化艺术氛围中，不知不觉积累了大量的文化艺术知识，提高了自身文化艺术素养。此外，教师要加强对艺术作品背景知识的解读，拓展学生的知识面，加深他们对艺术作品知识、文化、历史的了解，从艺术作品的角度提高学生的文化修养。现实生活中，有一些非美术类作品也包含着深厚的艺术文化，教师也要引导学生发现、认识生活中不同的艺术之美，培养他们不同的审美情趣，提高他们的文化修养。

2.丰富教育活动形式

为了更好地培养大学生的创新思维能力，大学美术教育应该增加一些趣味性强、内容丰富的活动，帮助学生有效提升创新思维能力。在画室中进行美术作品创作是最基础的教育活动，也是应用最多最广泛的方式，学生的创作过程就是把美术理论知识不断变成现实的过程。但是，这种传统的方式也有不足之处，学生创作只是围绕目标按照既定方式进行，并没有加入过多的创新元素，对提高自身创新思维能力没有明显的效果。为了通过美术教育活动提高学生的创新思维能力，教师应该有针对性地引导学生进行创作，在布置任务时，要提高学生创作的要求，激发学生的潜力，锻炼学生的创新思维能力。

3.加强课堂互动

培养学生创新思维能力，必须以学生为中心，加强学生学习的自主性和积极性，改变以往学生被动接受的学习方式，利用一切方法调动学生主动学习的热情。以往的教学模式是教师单方面传授，学生被动接受的，学生的思维活动仅局限于浅层记忆中，没有完全掌握美术的知识内涵，更无法通过学习提高自己的思维创新能力。因此，在大学美术课堂上，教师要加强与学生的互动交流，比如鼓励学生多提问、预设一些问题让学生带着问题去学习、让学生自主组成小团队共同完成创作任务、组织学生就一些有争议的问题进行讨论等，使学生主动进行思考，增强他们独立思考的能力和协作能力。

4.建立教学评价系统

大学美术教学评价系统十分重要，一方面可以帮助教师了解学生的学习进度以及知识掌握的程度，另一方面能够反馈学生的学习成果，使教师根据学生的具体情况及时调整教学策略。新的教学评价系统是为了考查学生创新思维能力提升的情况，不能依照传统的评价方式，而应该偏重对学生学习过程进行考查和测评。教师可以对学生的学习态度、独立分析问题、解决问题的能力和方式等进行考查，并根据考查结果对学生进行能力评估。在教学评价系统中，还要加入学生自我评价，除了让评价结果更客观、公正以外，更重要的是让学生学会对自己负责，了解自身学习状况。总体来说，教学评价系统能够促进学生学习的积极性，提高学生的学习效果，挖掘学生潜能。

总结

大学美术教学对开拓创新学生思维能力有着天然的优势，教师可以综合运用美术专业知识，创新美术教学方式，引导学生主动探索知识，提高学生的综合素质，培养学生的创新思维能力。在大学美术教学过程中，教师应该遵循实践性和自主性的原则，充分调动学生学习的积极性，丰富教学内容，在课堂上加强与学生的互动，建立教学评价系统。目前，高校要培养符合现代需要的创新型人才，需要教师与学生共同努力，不断总结、摸索经验，为社会经济发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 杜慧芳：《浅谈高校美术教学对于学生创造力的培养》，《美术教育研究》2017年第2期，第133页。

[2] 吉布和林：《基于培养学生创新能力的大学美术教育策略研究》，《美术教育研究》2016年第3期，第155页。

作者简介：

张宏阳（1996.5-），男，汉族，黑龙江省牡丹江人，大连工业大学艺术设计学院，18级在读研究生，硕士学位，美术学。

（作者单位：大连工业大学艺术设计学院）