小学高年级班主任德育工作的研究

李妙

【摘要】本文在阐述小学高年级班主任德育教育的重要性同时，对其德育工作的开展提出具体措施，致力在提升学生道德素养这一艰巨任务中，践行社会主义核心价值观，为学生长远发展夯实素质基础。

【关键词】小学班主任;高年级学生;德育教育

传统应试教育下总是将成绩放在重中之重，忽视了道德教育本身对于社会的价值。六年级的小学生虽然已经成为小学阶段的“高段位”，但实际上心智方面不夠成熟，受环境的影响较大，缺乏班主任有效的德育教育，学生很容易模仿错误的言谈举止，不利于学生长远发展。正所谓“有才无德是危险品“，唯成绩至上的观念导致了班级管理的方针错误。基于此，高年级的班主任要重视多元化的培养，将德育视为班级管理工作的基础，努力为国家培养德才兼备的接班人。

一、小学高年级班主任德育教育的重要性

高年级班主任的德育教育与小中阶段的德育教育还是存在一些不同，这一阶段是小升初的转折关键阶段，培育学生良好的品德才能有助于学生更好的成长，关乎学生品德素养的形成。

1.有利于学生身心健康发展

高年级的小学生内心丰富，感性又理性的矛盾凸显，渴望快速长大，但又离不开监护人的保护。作为一名班主任，要始终以情感式的德育教育唤醒学生内心正义，构建和谐的班级氛围。六年级的小学生渴望获得他人的尊重，班主任要抓住学生内心想法，在相互尊重的前提下开展德育教学，推动学生身心健康发展。

2.有利于学生良好品德的形成

六年级的小学生认知能力与学习能力都处于上升阶段，这一阶段班主任对学生的塑造会影响学生一生。做好德育教学工作，意味着对学生思想价值观念的正确引导，学生在未来为人处世中掌握正确的行为方式，有利于学生良好品德的形成。

3.有利于构建良好的师生关系

高年级的小学生与班主任的距离感是经过多年学习经验构成的，他们往往畏惧与班主任沟通交流，这也增加了班主任与学生沟通的难度。德育教育的开展为班主任提供了促进师生关系的契机，学生能够打开心扉与班主任沟通，对于班级整体进步意义重大。

二、小学高年级班主任德育工作的开展策略分析

小学高年级班主任肩负人才培养的重任，是启蒙教育阶段学生的引路人。班主任要坚持以身作则，为学生树立榜样，同时还要一视同仁，平等地对待各层次的学生，丰富德育的形式，致力于德育效果的提升，为教育事业奉献自己，燃烧自己。

1.以身作则，树立榜样

“欲要育人，先要自省。”班主任的德育工作若要真正起作用，首先个人品德要端正，时时刻刻检讨自己、反思自己，才能影响班级上的同学。经研究发现，很多小学生常把在校学习到的言语放在嘴边，作为与学生密切接触的班主任，更要注意自己的言行举止，发挥自身育人作用。高年级的小学生总是缺乏判断力、不加辨析地模仿他人，理所应当的，班主任就成为学生模仿的第一对象。笔者认为，高年级的班主任要以身作则，树立榜样，就要从以下几个方面出发：第一，班主任不能将生活中的不良情绪带入到教育环节当中，更不能将学生视为自己的出气筒，要保持耐心随和的状态，与学生认真沟通，慢慢地也会影响班级学生成为温柔耐心的品行;第二，面对学校组织的运动会活动或跑操活动，班主任也要尽力而为，积极参与，身体力行地感染学生;第三，班主任要对自己的角色准确定位，不能将自己摆在至上的位置上，而是要视学生为自己的顾客，视自己为学生的服务者。

2.一视同仁，平等对待

不可避免的，高年级的小学生经过前几年的学习与生活，个人学习能力与素质水平上参差不齐，班主任不能因某位同学的学习成绩、家庭状况等因素给予差别化的待遇，更不能因学生片面的表现判定学生的优良等级，导致学生与学生之间的差异因素各异，要给予平等的待遇，督促学生共同成长，一起进步。唯有学生感受到尊重与平等，才能尊重班主任。诚然，每个班级都会存在表现不尽如人意的学生，他们可能不尊重课堂，不尊重老师，也不尊重班集体，但班主任依然要用善意和平等的态度对待学生，积极与学生沟通交流，探求导致学生这一状态的原因。在受到忽视与非平等的待遇时，学生会愈演愈烈，班级德育工作也难以有效开展。一视同仁，平等对待，需要班主任老师挖掘学生身上的闪光点并放大学生的闪光点，让学生树立自信心，提升德育教育的综合效果。

3.丰富形式，提升效果

爱玩是孩子的天性，但高年级小学生更追求的是“会玩”的状态，单一的德育形式让学生枯燥甚至烦躁。“会玩”的班主任总能带给学生新鲜感。倘若班主任的德育教育是拿着课本读概念，这些德育知识很难真正进到学生脑子里。基于此，班主任要丰富德育形式，提升德育效果，例如，班主任可以以德育教育的某一小内容设计新颖的小游戏，以小带大中发挥德育教育的效果。通过小型的道德情景剧，学生能够真正融入到角色中，在寓教于乐中感受道德的真正价值，最终达到事半功倍的效果。高年级班主任要提前做好功课，将不同性格学生合理分组，在团结协作中相互磨合，提升学生道德素养。例如，班级上有些同学性格急躁，急于求成，老师可以在小组内穿插一个慢性子的同学，在磨合中相互理解，相互鼓励，共同讨论出结果。在这样的形式下，课堂德育教学的氛围日渐活跃，班主任也不单纯进行道德知识的说教，更重要的是培育学生各方面素养，有利于提升德育工作的效率。

总而言之，德育工作的开展终究会遇到很多困难，但学生的成长只有一次，班主任要用责任感与使命感严格要求自己，在丰富、创新的德育活动中激发学生学习积极性，调动多方的德育资源，渗透德育教育理念，提升德育工作的价值，真正帮助学生成长成才。

参考文献：

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