聚焦盟区教学研究 助推城乡均衡发展

冉彤红

为扩大优质教育资源，推动学前教育均衡发展，2014年，太谷县教科局出台《关于进一步落实城乡教育盟区管理机制的实施意见》。在太谷县教科局的整体规划下，由太谷县第三幼儿园、小白中心园、小博士幼儿园、明星中心园、水秀中心园联合成立了以太谷县第三幼儿园为龙头的“太谷县三幼盟区”。 三幼盟区以规范办园行为为目标，以纠正和制止幼儿园教育“小学化”倾向为抓手，以提升幼儿教师专业素质为准绳，借助师徒结对、教学研究、培训培养等方法，促进盟区学前教育健康发展。

盟区由各个不同地域、不同级别的幼儿园组成，各园的基本情况、发展现状、教研需求都不相同。为使各成员单位在龙头园的引领下积极主动、扎实有效地开展盟区教研工作，保证学前教育的科学发展，我们在“研什么”方面使用“盟区统领集中+自主申请”的方法。

（一）盟区教研统领集中制

我园教研室是盟区开展教研工作的统领机构，作为园长，我也亲自挂帅担当盟区长，引领教育理念，把握研究方向，并对教研工作进行具体的指导和评价。盟区根据各成员单位的共性问题、共同需要统筹安排各项课程、研训活动，并采用集中制进行。

1.教育理念引领

盟区各成员单位在三幼“自主性游戏课程的构建与实施”特色建设大背景的引领下，重点围绕“真游戏”进行系列的研训活动。什么样的游戏才是“真游戏”、如何让孩子真正成为游戏的主人、“自主性”“以幼儿为本”的理念如何应用于实践，都是研训的内容。

2.共性问题研究

第一期学前三年行动计划落实后，盟区内被帮扶园设施设备进一步完善齐全，在硬件方面均衡发展。但随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的下发，随着幼儿园“零”教材时代的来临，在课程改革的进程中，农村幼儿教育面临着巨大挑战。如何引领盟区受扶园开展“零”教材下的教育教学，真正实现让“游戏”成为幼儿的基本活动。区域游戏的组织实施就是摆在全盟区教师面前的一个共性问题。

盟区确立了区域游戏组织实施的三阶段模式，通过活动前预备导入、活动中观察指导、活动后小结评价三个阶段，让每位教师清楚的知道每个阶段中要干什么？组织全体盟区教师进行系列研讨、培训、观摩、指导、模拟、实践，让盟区的每位教师轻松地步入区域活动组织实施的轨道，系统科学地开展区域游戏课程。

区域游戏三阶段模式的建立，解决了盟区教师的实际问题，实操性和推广价值较高。每个学期各成员单位围绕区域三阶段模式开展评教评学实践，引领全盟区教师不断地深入研究，进一步提升整个盟区的课程质量。

全盟区在“真游戏”的研究中，将“建构游戏探索”作为教研内容的切入点。初期从了解建构层次、认识单元积木、解读建构作品入手，到游戏材料高、低结构的分类与投放的探索研究，再到后期自主性区域游戏中游戏计划的制定、游戏主题的来源、学习故事撰写、观察解读幼儿游戏行为、有效介入指导等系列的研训活动。采用体验式、案例分析式、观摩研讨式等教研形式，让教师真正明白“玩什么、怎么玩”都应由幼儿决定，找准教师自己的角色定位，还给幼儿游戏的自主权，同时我们还要结合盟区各成员单位特有的环境资源，不断构建盟区区域游戏三阶段模式课程，全盟区教师逐渐树立起“以幼儿为本”的教育理念，从而保障了教育教学的科学健康发展。

（二）盟区教研自主申请制

盟区成立以来，“自主”成为太谷县三幼盟区各项工作开展的核心动力。在教研方面充分尊重各成员单位自身需要，实施自主申请的教研制度。各单位可将自己需要解决的实际问题，主动向龙头园提出申请，包括教研的内容、需要的形式、专业的人员等，龙头园根据申请做出方案、部署。例如：郭村幼儿园提出关于“区域游戏观察指导”方面的内容，向盟区申请三幼名师亲临指导。三幼名师做出案例观摩式教研方案，亲临郭村幼儿园区域游戏现场进行观摩研讨，针对性地解决实际问题。

此外各成员单位根据三幼教研计划的安排，对照自身需要，可选择性参与三幼的教研活动。例如：三幼的教研计划中有关于“不跟陌生人走”的体验式安全演练教研活动，小白中心园向龙头园提出申请希望参与到体验中，从扮演陌生人到和三幼的家长、教师共同讨论，再到安全课程的跟进观摩，使参与的教师更进一步了解了安全演练与安全教育相结合的课程应如何开展。

在教研模式、管理制度方面，盟区从成立到现在，一直在边实践、边改革、边创新，不断摸索与探究。

（一）教研集中制

盟区刚刚成立时，我们采用较多的是集中式教研，利用节假日，统一集中全体盟区教师进行研训活动，但是每次都把大家集中在一起的话，交通、安全、场地、带班、经费等问题都给我们的工作带来了极大的阻力。于是我们推出了轮值教研、承包教研、分层教研、结对教研等模式和优秀教研组评比制的管理制度。

（二）教研轮值制

為了提高盟区园开展教研活动的积极性和主动性。盟区根据每所幼儿园的发展优势搭建适宜发展的舞台，为教师提供展示专业能力的机会。由各乡镇中心园牵头，采用轮流组织的模式，盟区内各成员单位及教师在承担活动中互相学习、共同发展。

（三）教研网络承包责任制

盟区整个教研管理网络层级清晰，每个层级在相应的位置履行相应的职能。

（四）教研分层制

盟区在园本教研的实践中注重教师“智慧成长”。面对不同教师的专业成长所需，积极开展分层式教研管理模式，分为领导组、名师组、经验组、青年组，结合各类型教师在工作中的专业优势和实际问题，依托教研管理的运作模式，设置分层教研组，确立分层教研主题，形成了“提供支持——创造条件——深入实践——发现积累——激励成长——获得发展”的有效模式。组与组之间也会定期交流展示和研讨，分享经验，吸收建议，相互碰撞，相互促进，达到“优化”的目的。

（五）优秀教研组评比制

为更好的加强教研组团队建设，提升教研组长团队管理及教研组织能力。从2012年至今，太谷三幼每学年都会组织优秀教研组评比活动，从组风建设、活动创新、现场展示、教研成果汇报等几方面进行。九年来，优秀教研组的评比从注重教研结果呈现到注重教研过程痕迹的体现；从组长参与到不同层次教师的展示；从以园级方案执行到将更多自主权赋予各组。

三幼盟区教研工作的开展一直秉持真正解决盟区各成员单位实际问题的原则，建设盟区教研新文化，促进盟区各成员单位树立自主发展的理念，为进一步推动盟区学前教育科学、均衡发展而一直努力着！