在名著教学中找到师生的契合点

孟凡翠

在语文名著教学中，如何让学生通过对名著的阅读和学习，形成相应的能力，是每个教师努力的目标。基于此，为提高教学效率，可以用以画代讲的教学手段，找到师生的契合点。本文以《钢铁是怎样炼成的》名著教学为例，将绘画引入语文名著教学，充分调动学生的积极性，培养学生的多种能力，使他们获益匪浅。

调动积极性，激发学生的兴趣

本班学生经过一段时间的美术学习，已经对美术技法有了一定的掌握。在日常生活中，他们也喜欢在课本的空白处或在空白纸张上，用钢笔、铅笔简单勾勒出自己喜欢的人物形象，并增添一些带有自己创作风格的个性化胡须、服装、场景等，这些都是诱发学生美术创作灵感的宝贵元素。

《钢铁是怎样炼成的》中冬妮娅偶然认识了保尔？柯察金，由于保尔？柯察金的倔强和热情，冬妮娅不自觉地喜欢上了他。但是因为阶级出身的关系，她没有和当时的许多青年一样去参加保卫苏维埃政权的伟大斗争，保尔也因此放弃了他们的感情。陈亦楠同学的作品绘画的是两人分手后又重逢的画面。陈亦楠很好地抓住了人物的神态、服饰、动作等细节，将两人由恋人变为陌路人再次重逢的场景勾勒得非常到位。这是在充分阅读原著再加上自己美术功底之后的结晶。

可见，学生要想把名著内容通过绘画形式准确、形象地再现出来，就必须认真钻研课文，弄清人物之间的关系，再在绘画过程中动脑动手，最终加深了对名著内容的理解，也潜移默化地受到了思想教育。

仔细阅读原著，深刻体会原著

在名著教学时，我并不急于滔滔不绝地讲解，而是引导学生认真阅读原著，积极思考，展开想象，并根据自己的理解进行作画，以画代讲培养学生的想象力。如针对《钢铁是怎样炼成的》中“保尔偷抢”的情节，我并没有过多讲解，而是引导、启发学生仔细阅读原著，根据文中所写进行作画。这样，学生的兴致很高，纷纷拿出纸笔认真作起画来，学生们纷纷勾勒出保尔的形象，活灵活现，跃然纸上。这种方式，最大限度地发挥了学生的想象力，学生对作品的理解也更为确切。此刻是无声胜有声，只能意会不能言传，一切尽在画笔中。

创设氛围，激发学生的探索欲望

《钢铁是怎样炼成的》这部名著涉及到的历史背景比较复杂，由于学生对历史了解不多，要透彻理解原著相对困难。如果仅仅单靠教师的讲解，学生还是会毫无头绪。对此，绘画的方式可以充分唤起学生再创作的欲望，点燃他们心中的表现之火，让他们可以根据自己的理解和原文之意进行创造想象。此外，教师喜欢品画，学生喜欢画画，正是找到了师生的契合点，激发了学生的兴趣点，能够充分调动学生创作的冲动，满足学生的创作欲望。

如朱可心同学对于《钢铁是怎样炼成的》的背景——当时俄国和波兰的战争的绘画作品中，红色代表战争、流血；黑色边框的图形象地征着波兰侵略者的铁蹄践踏在俄国的土地上；黑色边框中还有眼睛和嘴，就好比俄罗斯的套娃，象征着侵略者一定会被打跑，这块土地永远属于俄罗斯人民。可见，学生充分运用原有知识，在绘画中创造出新形象，完全符合心理学角度的想象力的培养，可以达到培养想象力的目的。

总之，将绘画引入名著教学，不但可以加深学生对作品的了解，还可以培养学生的想象力，體会到成为“小画家”的乐趣。只有当学生在面对自己的作品时，才能体会到语文学习的快乐和获得成功的幸福，从而不断地提高自己的语文素养和语文实践能力。

（作者单位：北京市第一零九中学）