浅谈新教师如何提高课堂教学能力

郭倩倩

好课虽说没有一个统一标准，但也有一些基本要素，就像好文章一样，具有教学目标明确、教学结构合理、课堂语言优美的特征，让学生享受到知识的魅力。想要上一堂好课，就要提高自己的课堂教学能力。如何提高自己的课堂教学能力呢？作为一名新教师，笔者认为至少要做到以下几点：

有“备”而来，不打无准备之仗

备课是教学工作的基本环节之一，是決定教学工作成败的关键。正所谓“台上十分钟，台下十年功”，备课也是如此，想要备好课，就要提前下足功夫。

学习课程标准 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求。

因此作为一名新手教师，最先要了解的，就是课程标准。然后在教材的课程目标、单元目标、课堂目标的背景中加以思考，确定教学目标。

深入钻研教材 苏霍姆林斯基曾说：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”这个光的海洋，就需要有扎实的知识功底。对于新教师而言，因为个体差异性决定了我们的能力不足以成为所教学科的“大师”，那么我们能做的，就是在教材上下功夫，认真钻研教材，吃透教材，更甚者掌握教材相关拓展资料。尤其是参阅有关教学资料。只要我们能够持之以恒，就会聚沙成塔，逐步丰富我们的专业学科素养，帮助我们成长为更为成熟的教师。

全面了解学生 学生是学习的主体，新课程理念要求我们关注学生的学习过程，这就要求教师要全面了解学生。在我们的实际教学中，小组合作探究模式难以实施，往往会出现形式主义的小组合作，活动起来乱哄哄，甚至出现有时候启而不发的现象。出现这种现象的原因，归根结底就是没有充分了解学生的情况。全面了解学生之后，很多问题就会迎刃而解。全面了解学生，如学生的年龄特点、心理特点、现有知识水平及最近发展区、生活经验和生活环境等等。

德高为范，不断提高道德修养

老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。 作为一名新教师，初入教师行业的我们难免会感受到理想与现实的巨大落差。并不是每一位同学都一心向学，教师的工资待遇与劳动量不成正比，不知道如何与同学们相处，好不容易和学生打成一片之后发现无法树立教师威信等等问题。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”。从而树立起教师威信，不论对学生进行思想品德教育还是知识传授，都能够使学生受到影响，服从安排。

字字珠玑，有效运用教学语言

作为一名新教师，难免会遇到一个共性问题，就是上课不知道说什么、怎么说，评价学生时往往趋于单一化。然而，“教师高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件。”教师教学语言的优劣也会直接影响课堂教学的效果，课堂教学目标的达成。首先，要有精确而丰富的教学语言。精简精炼教学语言，尽量不过多重复，导入要有趣，提出问题时语言要准确。其次，丰富我们的课堂评价语言，真诚而亲切地对学生的表现进行评价，而非虚浮的“不错”之类。

随机应变，积极培养教育机智

俄国乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”在实际教学过程中，新教师往往被层出不穷的突发状况搞得措手不及，甚至打断教学思路，降低整堂课的教学效果。授课前的教学设计固然重要，但课堂是一个生成的过程，学生认知能力的差异和外部环境的影响都可能增加课堂教学的随机性和偶然性。这就要求教师在教学过程中面对意外的突发事件，能够敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。

培养教育机智的基础，在于我们对于教材的深入研读，将可能出现的疑难问题逐一搞清楚；在于我们对于教学设计的深思熟虑，针对可以预见的问题做出预设，想好应对之策；在于我们对孩子的了解与信任，认真倾听他们不同的声音，与他们与众不同的想法碰撞出思维的火花。

总之，我们要坚信，好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。以教书育人，桃李满园的梦想为动力，不断在教育教学实践中提高自己的课堂教学能力，提升自己的教学水平，不负青春，不负“教师”这个光荣的身份，用一颗炽热的心去促进学生们的全面发展，提高学生的综合素养。“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”把全部精力和满腔真情献给教育事业，在教书育人的工作中不断创造新业绩。

（作者单位：山东省汶上县郭仓镇中学）