浅谈中职学困生的转化

高典红

在职业学校里，由于受传统世俗观念和在招生工作中总是把职业学校的录取批次放到最后的影响，存在着相当多学习困难、成绩落后的学生，他们的思想文化素质偏低，问题不容忽视。这些学生是教师日常教育教学的重点和难点。本文试对学困生产生的原因及其教育策略谈谈个人看法。

学困生的形成原因

主观原因 一是学习基础。基础知识过于薄弱是大部分学困生的主要问题。据笔者调查，这类学生由于基础知识太薄弱，上课听不懂下课跟不上，作业不能按时完成，导致学习兴趣下降，成绩越来越差，造成恶性循环，这类学生占了学生总数的50%，甚至还要多。

二是学习态度。学困生平时学习态度不端正，他们没有明确的学习目的，而且缺乏学习的动力、兴趣和信心，学习的意志力差，在学习上不能持之以恒，这些是造成学习落后的内在心理因素。

三是学习习惯。缺乏良好的学习习惯和学习策略是学困生的另一原因。据笔者调查，40%的学困生没有养成良好的学习习惯，课前不能完成预习，课堂听讲不认真，课后复习跟不上，所以对老师布置的作业不能有效完成，有很多时候抄作业，甚至不交作业。还有35%的学困生没有养成独立思考的习惯，遇到问题不能开动脑筋积极思考，而是过多依赖老师的提示和帮助，或者上网搜索问题答案。

客观原因 一是家庭方面。好多家庭因为忙于工作等各种原因与孩子沟通较少，家长对子女学习及学校生活情况掌握不够，不能及时发现并解决孩子出现的问题。

二是学校方面。在我们老师的日常教学中，对学困生交流少，关心少，辅导少，更不能因材施教。个别教师对工作缺乏责任心，作业只管布置，不管批改；教学方法欠当，课堂上缺乏对学生的耐心引导，对学生不够尊重，导致学生不喜欢该教师，对该门课也不感兴趣。

三是社会方面。受社会上不良风气的影响，一方面部分学生价值取向错误，认为将来能挣到钱就行，学习好坏无所谓；另一方面，有的学生认为眼前有用的就学，没用的就不学。所有的这些错误的观念对学生的学习造成了极坏的影响。

转化对策

对于我们中职教师而言，怎样才能消除学困生存在的消极的情绪和情感，充分的发挥他们的潜能，促进他们人格的健全发展，成为合格的中职生呢？笔者认为可以从以下三个方面进行转化：

培养学困生的自信心，充分调动他们学习的积极性 培养自信心，是转化学困生的消极情绪和情感的基础。教师要热情地鼓励他们敢于克服困难，并且尽可能地为他们创造机会条件，让他们能体验成功的快乐，体会到自我的价值。教师在帮助学困生克服消极的情绪和情感，培养自信心的同时，一定要注意在对他们具体要求上降低标准，根据不同的特点而提出合适的要求，帮助他们树立“努力学习好”的信念，让他们在学习上多得到肯定以增强他们的自信，使他们逐步克服消极的情绪和情感。

培养学困生的意志力，增强他们的荣誉感 心理学认为：意志是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。培养学困生的意志力，是将消极的情绪和情感转化为积极情绪和情感的关键。教师一定要注意循循善诱，用崇高的榜样去激励学生，用美好的的师德去感染学生。教育不育人是不可能的，老师每天在学生面前晃来晃去，老师做人的理念，无形中都会潜移默化地传给学生，这就要求我们老师的一言一行都要严格要求自己，遵循“学为人师，行为师范”的准则，做学生身边的榜样。此外，老师要帮助学生多积累哲人名言，给他们在精神上增加力量。并且鼓励他们从基础做起，在简单的题目中培养他们坚毅顽强、不怕困难的意志力，使他们能够自觉地明确学习目的，敢于克服学习上的困难，以实现他们预期的目標。在这种情况下，乐观向上的积极的情绪和情感就会在他们心中占主导地位。另外，学困生由于情绪不稳定会导致比较大的反复，我们还要有目的、有意识、有组织地吸引他们参加健康、新颖、丰富多彩的各种有益的活动，细心发现他们的闪光点，巧用鼓励和表扬以增强他们的荣誉感，教育他们用高尚的道德规范要求自己，刻苦学习，不断进取，敢于为集体增光，从而较完整的实现预定目标。

充分有效地利用互联网 在当今的网络时代，获取知识的途径多了，知识的来源和可及性大大增加，所以老师应该积极有效地引导学生从应试教育转移到素质教育的发展中来。现在的学生成长于一个互联网的时代，对于学困生而言，他们熟悉的互联网就是玩儿手机、打游戏，对于这种现象，我们可以充分利用学生对互联网的热爱，架起一座用互联网沟通他们智慧发展的桥梁。笔者做过一个充分利用手机互联网学习知识的小实践，在上好课的基础上，每天课下利用10分钟给学生用手机发送一些小竞赛知识，长期坚持下来，以前学习有困难的学生对学习不再抵触，也开始整理自己的学习情绪，并通过互联网和老师沟通学习，为自己寻找学习的方法，渐渐提升、进步。

总之，笔者认为，做好学困生的转化工作是我们学校、家庭和社会的共同责任。希望我们能大手拉小手，为每个学生的智慧发展共筑美好的明天。

（作者单位：山东省汶上县职业中等专业学校）