数字化为历史阅读教学注入新活力

李淑婷

初中《历史课程标准2011版》中明确提出：“现代信息技术的发展，为历史学习提供了更为便捷和更加丰富的信息来源。有条件的地方和学校，应充分利用各种与历史学系有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，以获取丰富的历史学习资源。”基于此，教师应努力尝试转变教学观念，改变传统课堂的教学方式和对人才观的认识，在数字化环境下探究历史课堂的阅读教学。

提高阅读兴趣

要提高学生的阅读能力，就要先培养学生的阅读兴趣。在人类进入信息时代的今天，仅仅让学生阅读历史课本是远远不够的。初中生的思维模式仍以感性思维为主，对故事、传说等比较感兴趣，因此教师可以根据学生的这一特性，结合教学内容，开展故事情节复述、历史大事简介等阅读活动。通过提前给学生布置阅读任务，让学生利用现代信息技术手段完成历史阅读分享，可以锻炼语言表达能力，交流学习成果，同时教师的肯定也会让学生感受到阅读是一种精神上的高级享受，从而激发学生的阅读兴趣，让学生产生学习动力，最终提高阅读能力。

养成阅读习惯

良好的习惯是成功的一半。阅读教材是直接获取知识的最佳、最有效的途径，在历史学科的学习中，教师要注重引导学生养成阅读课文的习惯。教师可以通过布置课前预习任务，让学生通过阅读教材提前了解课堂教学的大致内容，同时辨析哪些是书上提过的，哪些是教师补充的，课下再重新阅读一遍教材，养成良好的习惯，提高学习效率。长此以往，学生就会在潜移默化中掌握阅读技巧、方法：如抓关键词句、划分层次；运用粗读、略读等方法提取有效信息；在细读文章时，边读边把有关历史人物、事件及背景、时间、地点、原因、意义、影响等标注出来，提升阅读的水平和概括信息的能力等。

多种阅读形式

传统的阅读主要以纸质书为主，随着现代信息技术的发展，还可以通过课堂上利用多媒体教学在课件中加入文字阅读材料供学生阅读学习。但买书的成本较高，课堂上的时间也有限，这些因素都会制约学生的阅读。对此，教师可以借助现代信息平台，作为学生课堂学习的有益补充。如向学生推荐一些微信平台的学习公众号、学习app等。在课堂上，也可以有所选择地进行分享、学习。

学会阅读方法

要实现学生的独立阅读和自主学习，就需要教师对学生进行阅读方法的指导。历史学科的阅读主要针对的无非是地图和史料。古人曰“左图右史”说的就是这个。

阅读地图 在学习历史的过程中，当遇到疆域及其变化、重大历史事件和战役方面的学习时，地图相比文字，会更为直观和形象。因此，首先要让学生清楚阅读地图的六要素，閱读历史地图与普通地图的大致要素相同，只是历史地图更多地被赋予了历史特征：方向同样是“上北、下南、左西、右东”，重点要看图例、标注。其次，要让学生熟练掌握图例，养成读图先读图例的好习惯。图例，即对地图上各种标识和符号进行简单的介绍和解释。在阅读地图信息的过程中，图例的内容起着至关重要的作用。在数字化的历史课堂教学中，教师可以将PPT课件中地图上的图例做出明显标记，引导学生先阅读图例。在学生养成习惯后，即使没有对图例做出明显标记，学生也会先阅读图例。再次，就是训练学生学会运用历史地图中的古今对照功能。古今信息有很多地方出入很大，不利于学生的理解和把握，搞清古今对照是颇为重要的，我们平时用得比较多的就是古今地名的对照。

阅读史料 从近些年的命题趋势看，对学生思维能力、历史素养的考查比重逐年加大，考察内容主要是以教材的基本史实为依托，运用新材料，创设新情境。对历史阅读能力的考查从过去的选择题到如今的材料分析题，从课内延伸到课外，由侧重基础知识的识记到史实的解释运用，注重解决历史发展的实际问题，探讨当今时代的热门话题。解决此类问题最常见、最有效的方法有三种：方法一是抓关键词，从细节入手，理解、分析和认识历史。关键词主要包括：一是表示时间、地点的词，提示学生事件发生的朝代、时期；二是表示程度的词语，如“开始”“发展”“完全”等，可以帮助学生理清历史事件发生的全过程，把握历史事件的全貌；三是抓住序数词，如“第一”“第二”等。当然，有些关键词出现在章节段落之中，不是那么明显、集中，但只要细心体会，对提高学生的阅读能力也是非常有帮助的。方法二就是勤于圈点批注，即将提示的地方做好标注、记号。这种方法可以让学生将阅读过程中的感想、认识随时体现出来，帮助记忆和理解。方法三是比较阅读。在课堂上为了解决一些难点，可以将同类事物进行比较，培养学生的求异思维和求同思维。

当然，方法并不是固定的，除上述三种常见的方法外，还有图片法、线索法等很方法可以使用。此外，一些历史公众号也经常会有学习方法的探讨和讲座，教师可以讲这些分享到历史学习群，供学生和家长参考。

如今，课堂教学已经逐渐实现了数字化，只有充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，引领学生在阅读中思考和感悟，才能使课堂教学展现新的活力，从而不断提升学生的历史核心素养。

（作者单位：北京市通州区玉桥中学）