始终坚守立德树人的教育心

柴荣

1994年我从首都师范大学毕业，怀揣着对人民教师这一职业的无限崇敬与向往，我踏进了北京市第二十二中学的大门，成为了一名语文老师。20年后，我被評为北京市语文特级教师，又4年，被评为正高级教师。完成1轮初中、7轮高中教学，教了10届高三。所教学生有14人考入清华北大。作为语文老师，我时刻提醒自己为国家培养的是社会主义事业的建设者和接班人。我用落实语文核心素养的教学行为，坚守着立德树人的教育初心。

喜欢做老师，爱教育事业

我喜欢做语文教师，热爱教师职业。我觉得与学生在一起学习，是一件非常有意思的事。从1994年到2000年，我亦步亦趋地跟着师傅学习六年，教完一轮完整的初高中后，我对语文教学产生了诸多的困惑，于是我考取了北京师范大学教育硕士，我的职业目标逐渐清晰。我要做一名有自己独特风格的语文教师，要会教书，教好书。于是我苦练教学基本功，努力提高自己的教学技能，不断地挑战自己教学上的弱点，以登顶精神备课，深挖教材，让学生对我讲的信服。

当我能熟练驾驭课堂时，我意识到如何让学生学会学习比教好书对学生未来发展更重要。于是，教学改革成为我教学生涯的常态。我意识到：研究学生，如何让学生学会学习才是教学的正途。我意识到了解学生的前认知，按学生认知规律、思维规律去引导学生学习是可以教学生学会学习的。同时我也认识到做班主任对语文教学是有正向影响的。2012年起我又重新回到班主任岗位，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为核心，结合高中学生心理发展的特点，构建出自己的教育理念：心怀天下，有社会责任感，有较好的个人素养，有是非心，有人情味，有人生目标的社会主义建设者和接班人。以之管理班级，我找到了做班主任的语文教师的快乐。

课题规范研究，公开课检验反思

25年的教学生涯，我对语文教学不断地思考，在我第五轮高中教学时，我的教学观念逐渐清晰：外化学生的读写思路，构建学生的言语经验，塑造学生的健全人格。高中教学的第六轮，我的研究重点是网络如何促进语文教学，表现性评价介入阅读和写作教学。第七八轮的研究重点是翻转课堂、专题教学和整本书阅读。我所有的研究都是以课题的形式来推进的。我的课题研究，对我的教学一直有正向的推动作用。每个课题都是由我上一轮教学中的困惑、问题提炼出来的，是为了解决教学上的困惑而开展课题的研究。

课题研究有总体框架。研究背景、研究目标、研究内容、研究方法使研究程序化、清晰化。同时，我又有自己的实验班做研究对象，研究内容是以上公开课的形式呈现的，因之研究的针对性强，能解决教学中的困惑。我以三年为一轮，完整地教一届高中学段，而每三年都有一个研究的主题，把思考转化为教学行为，在一节节语文课上去实践我的思考，然后再去反思每节课教学行为与学生所得的匹配情况。这个情况既从学生课堂上回答问题的表现，也从学生写作的表现，当然也包括阶段性的学习检测，这些都有相应的数据统计。如果效度不符，我会再思考，改变教学行为，再实践，直到达到满意的效果。

勇做教学改革弄潮儿

在信息技术快速发展的今天，要培养社会主义的接班人、建设者，学生学习方式必须变革。语文教师要落实语文核心素养，教学设计应从学的角度设计。

2015年9月，学校要建翻转课堂实验班，我主动承担该班班主任工作。在工作中，我重新设计教学，研究用翻转课堂如何帮助学生学习。

翻转课堂核心是用小组交流的形式完成学生知识的内化，在这个过程中，每个学生学习的思考过程都可以呈现，每个学生的课堂表现都能受到关注，每个学生在翻转课堂上都能有不同层次的收获。

此时，我认识到专题教学、整本书阅读教学对学生语文核心素养的四个方面能起到很好的培育作用。尤其专题教学对学生的思维发展与提升起着重要的作用。在我研究翻转课堂的同时，我还在推进着语文专题教学和整本书阅读教学的研究。

2015年到2018年这三年来，在实际的教学操作过程中，我打破自己成熟的教学模式，重新构建语文翻转课堂的教学模式。研究步骤包括微课与学案的配套，学生提出问题、小组合作学习、深入探讨问题、翻转课堂教学流程。

2017年版《普通高中语文课程标准》颁布，课程由学习任务群组成，如何落实任务群成为教学改革的焦点。我又勇挑重担，2019年11月13日我带着我的工作室中的其他校的5位老师一起承担“北京市初高中衔接语文教学研讨会”的作课任务。

我讲的是《读中国革命作品让信仰点亮人生—以周立波〈暴风骤雨〉为例》，这节课以红色经典作品整合了高中学习任务群的两个任务群：中国革命传统作品研习和整本书阅读与研讨，在落实了语文核心素养的同时，潜移默化地培养了学生的“三观”，让学生通过具体的土改事例懂得什么叫共产党为人民谋幸福。在培养学生良好个性和健全人格方面上，为学生打下坚实的基础。

语文教学班主任教育，投入其中乐亦无穷矣。用落实语文核心素养的教学行为，始终坚守住立德树人教育初心，是我不懈的追求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

（作者单位：北京市第二十二中学）