幼儿园“新时代中国特色社会主义思想”课程资源的开发

蔡文敏

学习宣传贯彻党的十九大精神是当前各级各类学校的首要政治任务。在幼儿园，可通过开发“新时代中国特色社会主义思想”的课程资源，创设题为“新时代中国”的综合主题活动，将抽象的政治思想转化为具象的课程内容，从而创新幼儿园政治思想教育的模式。开发“新时代中国特色社会主义思想”课程资源，应在全面把握“新时代中国特色社会主义思想”的精神实质与丰富内涵的基础上，筛选能体现新时代中国特征——“现代化”“强大”“民为本”和“党的领导”的具体表现和实现策略的素材，结合幼儿的身心特点和生活实际，最终确定综合主题活动内容。

“新时代中国特色社会主义思想”是十八大以来党的理论创新成果的总概括，它是马克思主义中国化的最新成果，是建设新时代中国的指导思想和行为指南，具有丰富的精神内涵和时代意义。幼儿园课程资源，即有利于幼儿园课程实施的资源。幼儿园“新时代中国特色社会主义思想”课程资源开发，就是筛选和整合反映“新时代中国特色社会主义思想”的素材，使其与幼儿园的教育教学活动联系起来，最终成为幼儿园课程的内容。

1幼儿园“新时代中国特色社会主义思想”课程资源开发的背景

2017年10月18日至10月24日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京召开。大会通过了关于《中国共产党章程（修正案）》的决议，习近平新时代中国特色社会主义思想写入党章。大会结束后，全国兴起了学习十九大精神的热潮。为了在教育系统贯彻落实党的十九大精神，全面准确领会十九大的新部署、新要求，特别是习近平“新时代中国特色社会主义思想”的精神实质和丰富内涵，2017年11月2日，中共教育部党组发布《关于教育系统认真学习宣传贯彻党的十九大精神写好教育“奋进之笔”的通知》（以下简称《通知》）。《通知》指出：认真学习、深入领会、大力宣传、全面贯彻党的十九大精神，是当前和今后一个时期教育系统的首要政治任务。在教育部的指示下，各级教育部门和各级各类学校都认真落实学习宣传贯彻党的十九大精神，开展各种形式的学习培训和宣讲对谈活动。在幼儿园，面向幼儿的学习宣传活动有国旗下的讲话、宣传栏、教师宣讲等形式。然而，此类活动未能从幼儿的学习方式和特点出发，其有效性无法得到保证。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：幼儿的学习以直接经验为基础，幼儿园教育活动要使幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。《通知》也提出：学习宣传贯彻党的十九大精神，要突出教育特色，遵循学生成长成才规律，同时要创新方式方法，充分运用各种符合教育实际、深受师生喜爱的鲜活方式宣传党的十九大精神，不断提高学习宣传教育的亲和力和针对性。根据《指南》和《通知》的精神，为提高幼儿园学习宣传十九大精神的有效性，有必要创新教育模式，通过开发新的课程资源，将抽象的政治思想融入幼儿园教育教学活动，使幼儿真正接收、理解和内化“新时代中国特色社会主义思想”的精神，坚定其对中国特色社会主义现代化道路、制度和文化的信心。

2幼儿园“新时代中国特色社会主义思想”课程资源开发的目标

2.1落实十九大精神，探索幼儿园思想政治教育新模式

课程与课程资源存在着十分密切的联系，没有课程资源也就没有课程可言。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。 通过对“新时代中国特色社会主义思想”课程资源的开发与利用，围绕幼儿的兴趣和学习特点，创设综合主题活动，以活泼、生动、有趣的活动形式开展十九大精神的学习宣传教育，从而实现“新时代中国特色社会主义思想”与幼儿园课程的整合，探索出新的幼儿园政治思想教育模式。

2.2丰富幼儿园课程资源，有效实现幼儿园课程目标

幼儿园课程资源是指有利于幼儿园课程实施的，有利于实现课程目标的一切资源。课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。“新时代中国特色社会主义思想”是党的十九大的一个重大历史贡献，它从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义的重大时代课题，对全党乃至全国人民都有重大意义。幼儿是中华民族的希望，是未来中华民族伟大复兴的践行者，将“实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴”的理想根植于幼儿的心灵，让其从小树立起为国家、为人民奋斗的伟大目标，也是幼儿园教育的目标之一。对“新时代中国特色社会主义思想”的课程资源开发，可以丰富幼儿园现有的课程资源，促使幼儿园课程目标的有效实现。

3幼儿园“新时代中国特色社会主义思想”课程资源开发基本思路

3.1把握“新时代中国特色社会主义思想”的精神实质和丰富内涵

习近平新时代中国特色社会主义思想的主题是坚持和发展中国特色社会主义，它从理论和实践层面回答了两个基本问题：“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义”和“怎样坚持和发展中国特色社会主义 ”。对于“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义”“八个明确”给予了深刻的揭示和回答，而“新时代怎样坚持和发展中国特色社会主义”则用了十四个“基本方略”来揭示和回答。在坚持和发展中国特色社会主义的过程中，要秉持的是“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展新理念。因此，全面把握“新时代中国特色社会主义思想”，应从分析“八个明确”“十四个基本方略”二个内容入手，并将“创新、协调、绿色、开放”的发展新理念贯穿其中。

（1）“八个明确”的具体内容及其分析。“八个明确”揭示和回答了“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义”的时代课题，主要内容为：明确新时代总任务和总目标、明确新时代社会主要矛盾、明确总体布局和战略布局、明确全面深化改革的总目标、明确全面推进依法治国的总目标、明确新时代的强军目标、明确新时代中国特色的外交战略、明确新时代加强党的领导和建设的新要求。

（2）“八个明确”实际上为我们勾勒出了一幅新时代中国的美丽画像，它让我们对新时代中国特色社会主义是“什么样”的有更清晰的认知，更明确了全体中国人需要为之努力奋斗的目标。从对“八个明确”具体内容的分析，我认为新时代中国特色社会主义的特点有四个关键词，第一个关键词是“现代化”。这个“现代化”体现在我国的经济建设、政治建设、国防和军队建设、国家治理的各个方面。这个“现代化”需要我们持续不断地创新，撸起袖子加油干才能实现。第二个关键词是“强大”，“强大”表現在新时代中国的综合国力、科技创新、国际关系的各个方面。中国人只有秉持包容开放的坚定决心，不断发展，才能实现中华民族伟大复兴的总任务。第三个关键词是“民为本”。党和国家的各领域、各项工作将一如既往地围绕着“民为本”这个主题，秉持协调、共享的发展理念，以人民为本，实现人民利益和幸福的最大化，这是社会主义国家安定团结的基础，也是建设富强民主和谐美丽的社会主义现代化强国的根本归宿。第四个“关键词”是“党的领导”。坚持“党的领导”是中国特色社会主义的最本质特征，也是中国特色社会主义制度的最大优势。只有坚持“党的领导”，才能保证中国发展的路线不偏离，才能最终实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴。从这四个“关键词”，我们可以认识到新时代的社会主义中国将是一个在中国共产党领导下人民当家做主的、各方面建设实现现代化的强大美丽的国家。

（3）“十四个基本方略”的具体内容及其分析。“新时代中国特色社会主义思想”的另一个重要内容是“十四个基本方略”。全面把握十四个“基本方略”，首先要从两个层面来理解。第一个层面是“总方略”，它包括前三个基本方略。这三个基本方略是从整体角度要求各个领域、各项工作都要始终坚持党对一切工作的领导、始终坚持以人民为中心、始终坚持全面深化改革。第二个层面是“分方略”，它包括在经济建设领域、政治建设领域、文化建设领域、社会建设领域、生态文明建设领域、国家安全领域、国防和军队建设领域、港澳台工作领域、处理国际关系和外交领域、党的建设领域应如何开展工作，使各领域达到新时代中国特色社会主义的要求。其次，是将每一个方略细化，即从每一个“基本方略”中分析提炼出更具体更具针对性的策略（以第一、二、三方略为例，如图1所示），以便更清晰准确地把握“新时代怎样坚持和发展中国特色社会主义”这个时代课题。

总方略 （一）坚持党对一切工作的领导 1. 坚持“两个自觉”

2. 确保党始终总揽全局、协调各方

3. 坚持党的民主集中制

（二）坚持以人民为中心 1. 在国家政治生活和社会生活中坚持人民的主体地位

2. 坚持立党为公、执政为民

3. 以人民为中心要体现在经济社会发展的各个环节

（三）坚持全面深化改革 1. 坚持改革开放

2. 完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化

3. 构建系统完备、科学规范、运行有效的制度体系

“八个明确”描绘了一幅新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义的崭新画卷，它是一种认知，一种感受。十四个“基本方略”则是回答新时代应怎样坚持和发展中国特色社会主义，即怎样做才能达到“八个明确”，它是坚持和发展新时代中国特色社会主义的方法论和行动纲领，因此它是一种方法，一种实践。通过对“八个明确”和“十四个基本方略”的深入学习、分析和领悟，形成对“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义”和“新时代怎样坚持和发展中国特色社会主义”的重大时代课题的理解和把握，从而深刻领会新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，为开发课程资源奠定基础。

3.2筛选“新时代中国特色社会主义思想”的课程资源

“八个明确”是对新时代坚持和发展中国特色社会主义的“整体构想”和“宏观规划”，为我们在新时代坚持和发展中国特色社会主义提供了科学的世界观。“十四个基本方略”则是贯彻落实“八个明确”的行动纲领，为新时代坚持和发展中国特色社会主义提供了科学的方法论。“八个明确”和“十四个基本方略”都是从理论的高度、从宏观的层面、从整体的角度来说明新时代中国特色社会主义的特征和实现策略，它具有抽象性、概括性、思想性等特点。3-6岁幼儿的思维以具体形象思维为主，他们的记忆、注意、想象等心理活动呈现不随意性的特点，因此幼儿的学习是直接经验式的，对于他们来讲最感兴趣的学习就是来源于生活的、可以感知的、可以操作的内容。因此如何将抽象的政治思想转化为具象的活动内容，实现思想精神向知识经验的转化，是“新时代中国特色社会主义思想”课程资源开发的重点。“新时代中国特色社会主义思想”的课程开发，我认为可以从“什么样”和“怎样”入手，即新时代中国特色社会主义的特征表现和实现策略两个方面。特征表现是一种现象，是需要认识和感知的，实现策略是一个过程，是需要实践的。因此“新时代中国特色社会主义思想”的课程资源开发，首先是筛选能体现新时代中国特色社会主义的四大特征——“现代化”“强大”“民为本”“党的领导”的具体素材。这些素材可从党的十八大以来我国在中国特色社会主义建设过程中取得的重大成就中挑选那些具体的、能为幼儿感知的、贴近幼儿生活实际的内容作为四大特征的具体表现，其具体内容如表1所示。其次，根据“十四个基本方略”的思路，提出如何实现这些特征的可能方法，从而完成“什么样”和“怎样”两个重点内容的课程资源开发。

3.3确定“新时代中国”综合主题活动课程内容

综合主题活动是一种幼儿园综合性课程，由一系列主题教学活动组成。综合主题活动以主题开始，将教学内容综合到一个网状的主题中。将“新时代中国特色社会主义思想”融入幼儿园教育，最直接有效的方法是创设综合主题活动，通过构建一个以“新时代中国”为主题的综合主题活动课程，把抽象的新时代中国特色社会主义的精神转化为具象的幼儿园教育活动，从而实现课程资源开发的目标。“新时代中国”涵盖六个二级主题活动：“现代化中国”、“了不起的中国”、“平安中国”、“文明中国”、“美丽中国”和“共产党的领导”。六个二级主题，六个二级主题下再分设多个更为具体的三级主题，它们实际上反映了新时代中国特色社会主义的四个特征，如表2所示：

“新时代中国”综合主题活动的三级主题包含多个具体的教育活动，这些教育活动从“什么样”和“怎样”两个方面进行设计（以图2为例）。“新时代中国”综合主题活动设计的基本思路是：首先，筛选具有针对性且来源于生活实际的可观可感的真实事例、实物图像、视频、阅读材料等，创设领域教学活动、亲子活动、区域活动、户外活动和外出参观等活动，让幼儿初步感知新时代中国特色社会主义的特征，形成对新时代中国是“什么样”的清晰表象;其次，通过各类美术创作活动，引导幼儿将已形成的表象進行心理表征，进一步理解并内化新时代中国特色社会主义的特征;最后，通过创设语言活动、建构活动、美术活动等，引导幼儿对“怎样”实现新时代中国特色社会主义进行想象，并将自己想到的办法通过儿歌、谈话、建构、手工、绘画等方式表达出来。

综上所述，对“新时代中国特色社会主义思想”课程资源的开发，首先要充分把握“新时代中国特色社会主义思想”的精神实质和丰富内涵，并在此基础上，结合幼儿生活实际、年龄特点和兴趣，筛选“新时代中国特色社会主义思想”的课程资源，最后确定综合主题活动课程内容，从而将“新时代中国特色社会主义思想”融入到幼儿园课程中，以活动的形式引导幼儿学习党的十九大精神，最终实现课程资源开发的目标。