提升初中英语阅读中词汇教学的实践探究

赵桂玲

英语作为一门国际性语言，它由词汇构成，词汇作为英语最基本的学习要素，是学生学好英语的钥匙。有学者曾指出，词汇就好比开启英语只智慧之门的钥匙。为了有效提高初中学生的英语学习能力和英语核心素养，需要英语教师针对学生在当前英语阅读词汇教学过程中存在的问题，并针对这些问题提出相应的英语词汇教学措施，在扩充学生词汇量的同时帮助学生轻松、灵活的记忆英语单词。

1在初中英语阅读教学中进行词汇教学存在的问题

1.1英语词汇同课文阅读脱节，不利于学生整体掌握课本内容

受传统教育思想的束缚，很多英语教师习惯将教学重心放在教授学生相应的阅读做题技巧上，没有突出词汇对英语阅读的重要性。举例来说，我们可以将英语阅读比喻成建筑物，而词汇就是构成建筑物的砖块、水泥等材料。简而言之，词汇是阅读的基础，如果学生连基本的词汇都没有掌握好，遑论提高学生的英语阅读能力呢？部分英语教师习惯在学生阅读的过程中向学生讲述生词，但是这样的做法无异于丢了西瓜捡芝麻，初中学生本就处于认知能力的成长阶段，很难将专注力集中在两件事物上。即便这样的做法可以提高学生的词汇量，但不利于整体的阅读教学。

1.2英语阅读词汇教学方法简单，不利于激发学生的阅读兴趣

在当前初中阶段的英语阅读词汇教学过程中，教师往往采用让学生将词汇勾画出来然后再统一讲解的方式，虽然这样的教学方式可以在短期内提高学生的阅读质量，但是缺不利于激发学生的阅读兴趣。久而久之学生就会对枯燥的单词讲解课程产生厌烦心理。

2在初中英语阅读教学中进行词汇教学的策略探究

2.1采用合适的阅读情境，激发学生学习阅读词汇的热情

虽然初中阶段的学生已经有了一定的认知能力，但是很多学生依旧对一些非常形象的客体具有强烈的兴趣，基于此，教师在针对初中学生进行阅读教学时，应该借助情境教学方式帮助学生掌握相应的英语阅读词汇，借助一些生动的图像、巧妙的语言来帮助学生掌握阅读词汇，进而充分激发学生的学习兴趣。

例如在部编版九年级英语《How can we become good learners？》这节课的阅读教学中，教师可以让学生先通过阅读听力原文将一些不认识的词汇划出来，如It serves you righ，It’s a piece of cake，由于这类词汇短语翻译成中文时的含义大不相同，教师可以通过汉译英词语猜谜游戏来帮助学生掌握这些单词的意义，将学生分成小组，每个小组模仿你画我猜的游戏形式进行词义猜测，最后获胜组可以获得一些物质奖励。教师通过这样的词语教学模式，不仅可以活跃原本严肃的英语词汇教学课堂，同时还可以帮助学生掌握如It serves you righ（你活该）、It’s a piece of cake（小菜一碟）这类词汇的学习技巧等等，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习单词知识。

2.2积极引导学生猜测词义，提高英语阅读词汇教学效果

结合中考试卷英语阅读词汇的难度，其中不乏一些难度较高的四六级词汇。基于此，为了提高学生的英语词汇阅读能力，教师要鼓励和引导学生通过联系周围的语言环境去大胆的猜测词义，进而整体把握文章的含义。高效的词汇教学并非是让学生对字典中的每一个词汇都记忆的滚瓜烂熟，而是要求学生将词汇通过整体把握语境去提高学生猜测词义的能力。

例如在部编版九年级英语《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这节课的阅读词汇教学过程中，由于这篇阅读的主题为：Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？ （ 应该允许我自己做决定吗？）在学生阅读的过程中，由于部门学生对其中四六级词汇：teenagers 、against 、professional 等词汇的含义很难掌握，教师可以让学生结合实际的英语语境分析每个词汇的含义，比如在teenagers出现处的英语句子为：Many teenagers have hobbies，很多学生也许可以读懂前后的单词，此时教师就需要引导学生去猜测词义了，教师先可以让学生将teenagers的词汇盖住，然后翻译句子的含义很多（）拥有爱好，其中少了主语，然后再让学生结合后面的But sometimes these can get in the way of their schoolwork， and parents might worry about their success at school. 学生通过对后面语句的翻译，可以轻而易举地得出teenagers 的含义。除此之外，教师还可以教授学生联想词汇记忆发，如有学生对专家的词汇能够清楚记忆，教师可以引导学生联想：专家都是非常专业的，所以professional的含义就是非常专业的意思。借此，教师可以帮助学生准确“猜测”出不同词汇的含义。

2.3课后练习，帮助学生巩固内化词汇

英语阅读词汇的能力离不开在课后大量的练习，可以说，在课堂上教师教授学生如何提高词汇掌握量的方法，如何将方法内化为自己的知识体系，就需要依靠学生大量的阅读联系。基于此，教师应该重视学生在课后的英语阅读练习，通过布置合理适量的英语练习作业不断提高学生的英语阅读词汇量，进而帮助学生巩固之前所学的英语单词。

例如在部编版九年级英语《Sad movies make me cry》这节课的阅读教学中，为了激发学生的积极性，教师首先可以通过创设问题情境的方式进行教学如教师可以询问学生：In which movie did you cry？（在观看哪一部电影时你落泪过？）有学生回答自己在观看《Titanic》（泰坦尼克号）《Hachi》（忠犬八公的故事）这几部电影时哭泣过，然后教师可以让学生先在练习本上写下自己观看完这几电影的感受，再结合课文中的阅读进行学习，在本节课的阅读中出现了一些难度较高的词汇如emotion等，然后教师在课后可以给学生布置一份课外作业，即观看一部感人的电影，并写出自己的观后感，但是在写观后感的过程中要运用到本节课的一些重点词汇来描述自己观看电影时的感受，除此之外，教师还要求班级学生将电影中的一些比较有价值的例句摘茶下来作为课后累积，如学生可以摘抄《Gone with wind》中的名句：土地是世界上唯一值得你去为之工作， 为之战斗， 为之牺牲的东西，因为它是唯一永恒的东西（Land is the only thing in the world worth working for， worth fighting for， worth dying for， because it's the only thing that lasts.）教师通过这样的教学方式，一方面帮助学生巩固和内化自己在课堂上的陌生单词，另一方面学生还可以通過自己的课后积累掌握到更多的英语单词，进而不断提高初中学生的阅读能力，为学生后期的英语学习和中考奠定单词基础。

基于此，在初中阶段的英语教学过程中，教师应该重视学生的英语单词教学。为了提高学生的单词学习兴趣，教师应该勇于转变自己的教学思维和教学模式，不能再拘泥于传统的英语单词授课模式，可以通过做游戏、创设单词词义猜测环境、课后巩固练习的模式进行英语单词教学。此外，初中英语教师在进行英语阅读单词的教学过程中，还要设置明确的教学目标和教学方向，结合班级学生实际的单词掌握情况和单词量进行词汇教学，在掌握单词和阅读文本的基本关系情况下系统性地进行单词教学。同时，身为初三学生的英语教师，在进行授课时也要灌输适当的英语阅读做题技巧和单词记忆技巧，以便学生可以在有效的练习中学习英语词汇。面对形势多变的中考英语阅读题目，身为一线英语教师一定要认识到英语阅读词汇教学对学生英语成绩和英语能力的重要性。同时，教师也要及时更新自己的英语教学观念，结合当前的一些英语热点如文化、贸易、学生兴趣培养等进行词汇教学，努力提高自身教学水平的同时有针对性地进行词汇教学，进而全面提高英语课堂教学质量。

* 甘肃广河县回民第二中学