论小学数学教学中如何利用多媒体教学激发学生的学学习兴趣

文俊

摘要：数学是一门要求学生的思维具有活跃性的科目，在小学教育中，数学对培养学生的学习能力以及应用能力具有重要影响。随着多媒体技术的发展，多媒体走进课堂已是小学教育的常态，将多媒体与数学教学相结合，不仅能够让数学课堂形式更加多样化，调动学生的学习积极性，同时也能让学生对数学学习产生浓厚兴趣。本文通过对多媒体教学对数学教学的影响分析，提出了几点利用多媒体教学激发学生学习兴趣的策略。

关键词：多媒体 小学数学 学习兴趣 积极性

引言：小学阶段的学生，对图像化的事物总是充满了好奇心，换而言之，小学是孩子们的形象思维最旺盛的时期。信息化时代下的多媒体教学，正是将图像化的世界呈现于学生眼前。在传统的教学方式中，单一的课堂教学总是让学生失去对课堂的期待值，甚至产生枯燥、烦闷的情绪，而现代的教学方式中，多媒体技术成为了教学过程的一大重要突破，它承载了声音、图像等元素，将数学课堂与师生之间的互动更好地融合在一起，使数学课堂更具趣味性。同时，数学教师在多媒体技术的辅助下，减轻了课堂教学的压力，从而营造出轻松、有趣的课堂氛围。

一、打破传统课堂局限，拓展教学广度

多媒体技术在教学中的一大优势在于它能够在课堂与外界之间建立一种联系，使学生在学习数学时不单单局限于数学教师的课堂知识传授。通过数学课上的多媒体教学，教师向学生展示课堂之外的数学世界，拓展了学生对数学的认知广度，激起学生学习数学的兴趣[1]。公式、数字等也逐渐成为学生们学习数学的辅助工具，而丰富多彩的数学世界才是需要学生们深入探究的领域。以人教版四年级下册数学课本中的鸡兔同笼问题为例，数学教师可以利用多媒体将鸡兔同笼的故事生动形象地向学生展示，使学生结合古人提出的鸡兔同笼问题，用所学的数学知识将其解决。

二、巧妙运用多媒体教学，营造轻松有趣的课堂氛围

课堂氛围是学习环境的重要组成部分，而学生的接受能力也与课堂氛围的好坏息息相关。好的课堂氛围往往能够促进学生知识接受能力的提升，相反，较差的课堂氛围会给学生的学习形成阻碍，甚至拖慢数学教师的教学进度，导致学生的知识接受能力下降，这时，多媒体教学就成为了创建趣味课堂的重要辅助方式。数学在小学科目中属于有难度的一门，很多学生也因为该原因对数学产生排斥心理，从而认为数学课堂是枯燥无味的。教师可以利用多媒体制作生动有趣的多媒体课件、视频等，使学生在课堂上能够集中注意力，跟上教师的教学进度，并以轻松愉快的心理状态融入课堂学习[2]。例如，在人教版数学五年级上册的简易方程部分，由于需要学生对问题进行思考，并列出相应方程，因此学生在课堂必须集中注意力，教师可以通过多媒体动画的形式，将需要列方程的问题呈现给学生，让学生在感受生动画的同时，利用自己活跃的思维模式，将相应的数学问题进行解决。

三、精心设计教学课件，激发学生学习兴趣

课件是多媒体教学的主要形式，教师在授课之前准备好课件。在课件设计时，教师应当结合所教学生的阶段特点，比如，年龄特点，身心特点等等。小学生对新兴事物总是能够保持一段时间的热度，教师也可以实时调查在授课内容所处时期学生们感兴趣的卡通、动物等，在课件中加入学生们感兴趣的成分，吸引学生的课堂注意力，使学生能够更快地接受教师授课内容并将其运用[3]。以人教版一年级下册的认识人民币部分为例，这部分的内容相对简单，数学教师可以利用卡通人物，设计与人民币相关的人物对话等，教会学生认识人民币。

四、结合多媒体艺术性，丰富课堂形式

在二十一世纪的信息化时代，网络成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。在小学生的世界里，网络也成为了他们的娱乐方式之一，数学教师可以利用这一特点，通过播放视频、音乐等有趣的艺术形式，带领学生通过网络打开数学学习世界的大门，让学生在艺术中学习数学，感受数学的独特魅力，艺术思维比较活跃的学生，甚至可以在课下通过自己的艺术联想学习数学，以达到数学学习的最佳效果[4]。教师可以利用多媒体布置数学习题，实行奖励制，鼓励学生以最快的速度以及最高的正确率计算数学题。例如，人教版二年级数学课本中的100以内的加法，数学教师组织学生进行加法计算比赛，正确率高则可以奖励学生观看动画片或者电影，正确率低也可以提出相应惩罚。这样不仅完成了授课内容，也调动了学生的学习积极性，使课堂形式更加丰富有趣。

结语

總之，在教育不断发展的时代，多媒体教学成为了重要的教学手段，数学是需要学生积极配合的科目，数学教师在进行教学时，为实现更好的课堂效果，要采取正确的策略将课堂与多媒体结合起来，营造良好的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣[5]。教育不是一成不变的，教师要坚持与时俱进，将教学与时代进行有力对接，实现课堂形式创新，教学手段创新，与学生形成亲密互动，提高教学效率，并将课堂内容全面地传授给学生。

参考文献

[1]徐妍. 小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013.

[2]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.

[3]晏兴琳. 多媒体教学环境因素对课堂互动的影响研究[D].西南大学，2011.

[4]汪沉沉. 多媒体影响小学生课堂教学互动行为的评价研究[D].浙江师范大学，2014.