英语习得的根本之路——海量听读

【摘要】基于中国学生学习英语的状况，从高考数据入手，分析探讨从起步阶段可以做出那些改变或调整，与欧美国家学龄前后的教学方法接轨。点出语言不同于其他学科的特点，强调语言的工具或技能属性，提出海量输入和输出是英语习得的根本途径，改变教师和家长对语言学习的误区。

【关键词】英语习得;海量输入;兴趣阅读

【作者简介】祁璐，江苏联合职业技术学院徐州医药分院。

中国学生目前的英语学习状况，比以前任何一个时代都更加投入，起步更早。很多幼儿园的孩子甚至从小班开始就进入了英语启蒙阶段。但是学了很多年英语，结果如何？用一个最客观也是最直观能够反映咱们中国人英语学习情况和成绩的高考的几组数据来看一看：

中国的孩子学了十几年英语，记单词，学语法，背课文，不可谓不用功，但最后的高考成绩还达不到及格线，即使是教育资源最好的北京也只是刚超出及格线。笔者在这所说的真正掌握英语条件并不苛刻，无外乎两条：可以无障碍地与外国人交流，可以无障碍地阅读英语书籍及各类信息。那中国学生英语学习的问题到底出在哪里？这是笔者在这篇文章中将要讨论的问题。

传统英语课堂，几十年来一直秉承着教字母，记单词，讲语法，背课文这样的套路教下来，学下来。大家觉得学习一门学科不就得学它的规则吗？可大家都忘了，语言不同于其他学科，语言作为技能或工具的特性没有摆在它应有的位置。在一些编写者特意设计好的句子里，让孩子很机械地去反复背诵，挑出其中几个要学的单词，让孩子去记单词的拼写。笔者要指出的是，小学一二年级的英语课不需要布置书面作业，而是应该遵从掌握一门语言听说读写四大技能的顺序，先给孩子磨耳朵，用大量的英美国家的儿歌童谣来让孩子熟悉英语语言的声音系统和节奏韵律，同时老师稍稍给孩子讲讲这些儿歌或童谣的大致意思，最好能够通过图片使孩子对听的内容有所理解，家庭作业也是每天听这些材料达到半小时左右，每周三到五首，具体可以根据语言的难易程度及儿歌童谣的篇幅长度来调整。这样很多孩子一周的时间就可以跟着音频或是脱离音频唱出这些儿歌童谣。孩子不仅收获了语音的熏陶，而且还为日后的词汇积累和语言运用奠定了基础。

当有了一定量的词汇基础后，可以借鉴英美学龄前后那个阶段的语言教学，教给孩子自然拼读，而不是像咱们传统的做法强调26个字母的字母名。字母在单词中读什么（字母音）比它叫什么（字母名）对于单词的学习更重要。这个阶段一定要在磨耳朵阶段过后，积累1000左右听力词汇的基础上进行。正好也和汉语拼音的教学时段错开了，不会造成与汉语拼音的混淆。即使有部分孩子有混淆的现象出现，也会随着两种语言学习的不断深入而逐渐消失，不会有一直混淆下去的孩子，毕竟这是两种不同体系的语言系统。

文章写到这里，可能有读者会问，听的问题解决了，接下来不是说吗？为什么你文章的标题是听和读呢？是的，所谓标准意义上的习得，应该是说，大家回想每个人学说话的过程，在你的婴幼儿时期或是你孩子的婴幼儿时期，生命的前一两年，大家每天都是沉浸在母语环境里，听你的父母在各种复杂的生活场景中在你耳边讲话，你在各种语言场景中不断接受着声音信号的刺激，这其实就是海量输入。当输入的量积累到一定时期，你的口腔肌肉也逐渐发育完善到能发出能够让人辨识出意义的声音的时候，输出才开始。所以在学英语的过程中，老师和家长要有耐心给予孩子或允许孩子有一个静默期。不是今天听了，明天就要说。而且静默期的长短也是因人而异的，有的孩子是几个月，有的孩子是一年甚至更长。但语言学习跟智商关系不大，不管什么样的孩子，只要有正常的输入，最晚到三四岁就都会把一门语言运用的很好了。可咱们的孩子学了十二年，甚至幼儿园就开始学了十五年，面对高考试卷大部分人仍然是不及格的一个分数，而且根本做不到听说阅读无障碍。我们确实是缺少语言环境，而且大部分的家长也无法孩子跟孩子经常用英语沟通，那么在孩子输入达到一定程度后，到了要输出的阶段，有些孩子甚至非常迫切地想要用另一种语言来表达展示自己。想要孩子能与外教进行深度交流，那只有一条路，就是依靠英语阅读。

在目前我国的普遍大环境下，想在课堂上大范围的推广英语阅读，不是完全不可行，但却是困难重重。一是我国教育资源发达地区和相对落后地区差异较大，想要制定一个在全国范围内都能推行的英语阅读标准不现实;二是海量输入是指英语泛读，更多的是要学生们带着兴趣去阅读，所以也不能把各个学段所适合的英语绘本，简單章节书和章节书等阅读材料的范围限制地太死，否则如果这本书学生不喜欢也必须读，那就谈不上兴趣阅读了。老师或家长在挑选英语读物时既要选择适合孩子语言水平的材料，又要兼顾孩子的兴趣，否则硬着头皮去读，最后的效果往往事倍功半，还打击了孩子学习语言的兴趣，那就得不偿失了。

最后，再强调一点，就像在岸上永远学不会游泳，在教室里坐着看篮球理论书籍永远学不会打篮球一样，学语言也必须浸泡在语言的海洋里才能真正掌握这门语言。

参考文献：

[1]斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].新疆青少年出版社，2012，1.