以德育人推动小学班级规范化管理

张衡军

【摘要】高年级小学生思想比较活跃，具有很强的好奇心与求知欲，但同时心智又尚未成熟，所以管理起来具有一定难度。班主任要给予学生良好的道德教育，做到以德育人，同时对班级实施规范化管理，让学生养成良好习惯，培养其高尚情操。本文首先简要阐述了小学班级规范化管理的重要意义，分析了班主任在班级规范化管理中容易出现的问题，然后结合实际情况，探讨了以德育人推动小学班级规范化管理的具体措施，以供广大班主任参考。

【关键词】以德育人;小学班级;规范化管理

教师被称为人类灵魂的“工程师”，是学生的引路人。而班主任又是关键的学生管理者，不但应当掌握丰富的知识，同时还要具备良好的道德素质，要能够开导和教育学生，规范学生的行为，引领其向着正确的方向发展。只有充分发挥出班主任的作用和魅力，才能使学生受到正面影响和感染。因此，针对以德育人视野下推动小学班级规范化管理的措施进行研究，具有重要现实意义。

一、小学班级规范化管理的重要意义

在学校教学与班级管理工作当中，班主任就是一架不可或缺的桥梁，能够把二者紧密连接起来。而班主任的自身素质和工作水平，可以在很大程度上影响到整个班学生的成绩以及学校教学情况。所以，班主任必须要采用科学合理的方法，对小学班级实施规范化管理，以此激发学生的上进心，促使班集体内形成团结互助的风气，让学生在积极、良好的班风学风中顺利开展学习，同时培养学生的主观能动性。在班主任的努力和有效组织下，班级中能够形成和谐有序的氛围，每个学生都能自觉遵守纪律，并且师生之间也可建立起一条畅通的交流渠道，有利于班级文化的养成。当管理质效提升后，学生可以获得一个轻松愉快的学习环境，还能确保学生回归到健康的学习和生活状态中。在此基础上，深入挖掘学生的学习潜能，促使小学教育工作正常、高效开展。

二、班主任在班级规范化管理中容易出现的问题

第一，未树立起科学的管理理念。端正、科学的管理理念是班主任实施以德育人，开展规范化管理工作的基础和前提。但有的小学班主任受到多种因素影响，管理理念相对滞后，没有对自己的观念和方法进行创新。还有的班主任存在态度方面的问题，没有树立起较强的责任感，或者被一些负面思想所影响，以居高临下的姿态进行班级管理，采用“一刀切”的方式，缺少针对性的策略。而五、六年级的学生都已拥有了自己的个性与思想，在这样的条件下，学生的个体化差异没有得到很好的体现，管理效果自然不佳。

第二，没有充分认识到规范化管理的重要性。就现阶段情况来看，部分班主任对于班级规范化管理重要性的认识还明显不足，依旧把重心放在关注学生的成绩上，采取传统的管理模式，导致管理质量跟不上教学水平。班主任的管理意识比较欠缺，并且没有及时更新自己的管理思想，对于五、六年级小学生的实际需求和发展情况均了解不足。所以，班级管理应有的功能得不到充分发挥，学生的学习积极性会受到挫伤，班主任日常教学管理工作难以顺利有序开展。

第三，管理方式较为单一。在教学实践当中，有的教师认为班级规范化管理是一项较为抽象的工作，其效果无法立竿见影地体现出来，存在看不见摸不着的特点。所以在开展管理工作的时候，时常会出现抓不到重点的情况，只是片面地把学生组织起来，进行团体式的说教，管理工作显得缺乏力度。还有的小学班主任喜欢在班上喊口号，告诫学生应当要刻苦学习，热爱祖国等，或是把一些常见的文化标语贴在墙上。以上管理行为是比较空洞的，停留在浅薄的层面上，无法真正深入到学生的内心深处，也无法切实体现出班级规范化管理的功能。

三、以德育人推动小学班级规范化管理的具体措施

结合多年教学实践和经验总结，以德育人推动小学班级规范化管理的具体措施主要有以下几点。

1.规范自身行为，给学生树立良好的榜样

俗话说：“欲要育人，先应正己。”也就是说，教师要想教好学生，首先要端正自己的言行。小学班主任要实现班级的规范化管理，达到以德育人的目标，就必须先保证自己的行为举止符合规范，给学生树立一个好的榜样。例如，班主任教育学生对他人要以礼相待，自己就应当要在平时的工作和生活中注重礼仪，不管是对待学生家长，抑或是同事、领导等，都应当坦诚相待，做到谦虚、礼让。而教育学生“仁爱孝悌”的道理时，班主任也应当以一颗仁爱的心对待周围的所有人，彰显出美好的品德，传递自己的爱心，使学生能够在潜移默化中被道德教育所感染。

2.结合班级实际情况，制定有效的管理计划

首先，班主任需要在班级内树立起相对完善的班级规章制度，对学生的各项活动进行科学管理，增强班集体的规范化管理效果。同时，联系班级内每位学生的实际情况以及学校的规章制度，制定出适宜的班级管理规划。在此基础上，始终坚持公平、公正原则，选拔出一些比较优秀的且抱有意向的学生担任班级干部，让其辅助自己完成班级规范化管理工作。其次，对于学生的日常行为与道德规范，班主任也要作出严格的要求，多监督和引导学生，确保其能够根据班级行为规范来自觉约束自己的日常行为活动。对于犯错的学生，要及时纠正并开导。另外，班主任也可以让班干部在一旁监督其他同学，在全面考虑班级实际状况的前提下，制定出合理的奖励与惩罚制度，对表现良好的学生给予奖励和鼓励，对于表现相对较差的学生，则应当批评和适当处罚。

3.走入学生生活，开展思想方面的辅导

班主任在以德育人背景下实施规范化管理，必须要知晓“攻心为上”这一条准则，真正走入到学生的日常生活当中，将思想辅导渗透进去，把学生的不良行为习惯慢慢纠正过来。五、六年级小学生的生理和心理发育都尚未成熟，仍然比较活泼好动，充满好奇，班主任要把握好小学生的喜好与情绪变化，在这一关键阶段中对学生开展有效的道德教育，确保学生成为有用之才。作为小学班主任，一定要充分了解五、六年级小学生的特点，在开展管理工作时，多和学生沟通交流，让他们能够真切感受到自己的關爱。同时要注意把管理工作尽量贴近学生生活，注意学生的日常所需，给予其正确的道德思想引导。例如，有的学生比较自我，教师就要让其学会与同学分享。而有的学生比较内向，教师就要鼓励其多参与集体活动与社会实践，实现班级管理的效果提升。

小学班主任的管理工作牵扯到多方面内容，而以德育人，实施规范化管理，便是班主任管理工作的首要目标。对此，小学班主任需要规范自身行为，给学生树立良好的榜样，结合班级实际情况制定有效的管理计划，同时还要走入学生生活，对其开展思想方面的辅导。在此基础上，将班级管理工作变为一门艺术，真正达到德育教育的良好成效。

参考文献：

[1]裴灵芝.基于德育教育的小学班级管理探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：30.

[2]王文德.小学班主任工作中德育管理的探究[J].亚太教育，2019（07）：32.