四重奏，让学生爱上作文

廖延如

学生怕写作文是通病，究其原因其实是缺少写作兴趣，加上平时积累不够，缺少基本的写作技巧和修改能力造成的。要改变这一现象，笔者认为需重视指导“四重奏”：

一重奏——兴趣为先导

“兴趣是最好的老师”，要调动学生的作文积极性，绝非易事。首先，教师要引导学生认清写作目的。写作不仅是作业，更是语言情感表达的锻炼，要尽可能地为学生创造宽松的写作环境，循序渐进地提高写作能力。

1.创设情境。教学实践表明，所有的孩子都对新奇的事物感兴趣。教师可以采用实物模拟情景的方法，学生获得的真切体验也最多。如每年的各个季节，可以有计划地带具有季节性特征的盆栽让学生观察，使其对一年四季的植物变化产生深刻的印象。这样，学生作文时便有了具体的内容。或者在课堂上开展一些小游戏，让学生参与其中，亲身实践，把见闻和感受写进文章，做到有话可说，有情可抒，进而激发学生的写作激情。

2.激发情感。情感是写作的动力，现在的学生活动空间比较大，为什么还是无法表情达意，写不好作文呢？原因是缺乏情感。学生写作文其实是抒写情怀，心由情动，文随情发。因此，教师应竭尽全力激发学生的内心情感，如引导学生在生活中积蓄情感，在阅读中丰富情感，在情境中激活情感，在评价中延续情感。

二重奏——生活为源泉

叶圣陶指出：“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决“无米之炊”这一作文难题，教师必须有意识地丰富学生的生活体验，引导学生从日常生活实践中积累作文素材，从而带领学生走进生活，感悟生活。

首先，留心观察。观察大自然的一草一木、鸟语虫鸣，欣赏乡村的田园风光、城镇的风景名胜。其次，主动参与。鼓励学生主动参与一些力所能及的家务劳动，汲取生动有趣的生活素材，形成爱劳动的氛围。再次，丰富活动。以班级为活动基地，开展丰富多彩的班队活动，组织访问社区、智力竞赛、辩论会等。有了丰富多彩的校内外活动，学生的素材自然源源不断。

三重奏——积累是基础

作文的内容是靠学生通過文字表达出来的，因此，表达语言是作文的关键要素。教学中，我让每位学生都准备一个日记本，把平时遇到的一些写作素材记录下来，学生作文之前可先翻一翻积累的素材，从中寻找可用的材料。

1.事件记录。我指导学生把日常生活中见到、听到、想到的，或者觉得有趣的、难忘的事或人，用一句话或两句话简要地记录下来。记录的内容可以五花八门，如听到的笑话、看到的电视剧、阅读的故事或文章等。当然，记录不是抄，要用自己的语言。

2.广泛阅读。阅读是积累语言的重要途径，因此，语文教学中我十分重视引导学生阅读。我在班级建立了一个“读书角”，要求学生每天至少高效阅读两篇文章，还适时利用读报写字课的时间带领学生阅读，或“采用师生共读一本书”“父子共读一本书”等多种形式调动学生阅读的积极性，鼓励学生通过大量阅读来丰富语言、积累素材。

3.针对教材中的优美文章，要求学生熟读成诵。而对于课外阅读中遇到的优美文章则鼓励学生通过“班级读书交流会”互相推荐，对于各种特色词语、短句、谚语、诗文等也经常创造机会让学生交流比赛。这样，长期坚持就能大大地提升学生作文素材的储备量。

四重奏——重技巧指导

有人说：“厚积而薄发。”现实中却常常听到许多家长无奈地说：“我的孩子很喜欢看书，也看了不少书，可是一到写作文还是不会。”这到底是怎么回事呢？经过调查研究后发现，这类学生存在的最大问题是缺乏最基本的写作技巧。试想什么技巧都不会，即使空有满腹的素材也难以写出优秀的作文。因此，教学中我还注重将阅读与写作相结合，引导学生体会，指导学生从最简单的句子到段落结构，再到篇章安排，指导学生运用多种观察方法观察事物，采用多种方式进行开头结尾的训练，如何用现有的素材把一件事写具体、生动。

如写“第一次煮饭”，我侧重指导学生回忆自己煮饭的过程，把煮饭时用到的各种动作有序地罗列出来。写“观察一种水果”时，我提前要求学生把要写的水果带到学校，指导学生采用五官观察法观察水果。课堂上学生兴趣高，思维活跃，写出来的作文自然生动有趣。

作文四重奏能让学生渐渐地对作文产生兴趣，把作文视为一件快乐的事。