“做中学”将生物理论由抽象向形象转变的策略研究

李莉

摘 要：做中学是一种科学先进的教学模式，现如今已经成为教育改革的一个重要趋势，强调将学习和实践整合起来，让学生在多种多样的实践活动当中获得丰富而又新奇的学习体验，收获知识以及技能，要养成良好的学习态度与学习思维。生物理论教学是初中生物教学当中的基础也是难点，因为这些理论内容比较抽象，但是初中生的思维以形象思维为主。为了降低学生生物理论学习难度，教师就需要积极探寻科学化的理论教学策略，而最佳的策略和方案就是将做中学的学习模式落到实处。

关键词：做中学 初中 生物 策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0127-01

做中学是一种重要的教育理念与教育策略，强调在教学和学习活动当中，让学生成为主动学习的主人，让学生独立自主的进行知识体系的自我建构，从而顺利的完成知识的消化吸收以及能力升华的学习过程。初中生物理论学习一直以来都是学生比较抵触的难点，因为理论知识相对抽象，会增加学生的学习和理解难度。做中学模式可以促进生物理论从抽象到形象的转变，因而应该在生物教学中进行全方位落实，带给学生愉悦的情感体验以及学习体验。

1.创造良好教学环境，促进做中学模式落实

做中学模式是一种区别于传统教学模式的创新策略，对于教学环境有着很高的要求，需要给学生营造一个有助于开展学习实践活动和消化理解生物理论的环境与氛围。为推动生物理论从抽象到形象的转变，尽可能的降低学生的理论掌握难度，教师要对生物理论进行认真全面的剖析，同时对学生进行全面了解，了解学生在理论学习当中遇到的难题和理论学习的难点，为做中学教学模式的落实和功能作用的发挥创造良好条件。一方面，教师要对软件环境进行优化，加强与学生的交流和沟通，充分了解学生的学习需求，掌握学生是否可以通过亲身实践的方式理解抽象理论，以便调整教学策略，降低学生理论掌握的难度。另一方面，教师需要有意识的对硬件环境进行创造，为学生提供做中学的实践平台。例如，在教学被子植物的一生时，这一章节所涉及到的理论知识很多，理解难度也相对较大，但是假如学生在实践当中学习理论的话则可以突破理论学习难题。比如，教师可以专门开辟校园菜地，并让学生亲自播种，促使学生在播种实践当中掌握种子萌发环境条件等理论知识。

2.密切联系实际生活，降低做中学教学难度

初中生物理论众多，因而增加了初中生的生物学习难度，也让不少學生产生了消极畏难的学习情绪。事实上，很多的初中生物理论对于我们来说并不陌生，因为这些生物知识和我们的实际生活有着非常紧密的关联。立足生活平台进行生物理论的教学，将做中学落实到实际生活当中，不仅能够降低教师的理论教学难度，还能够让学生轻松掌握生物理论。比方说，七年级上册所涉及到的是细胞以及植物学的知识，植物是我们生活当中的常见事物，对于我们来说也并不陌生，于是教师可以在指导学生做中学的同时，挖掘生活当中的学习资源，帮助学生解决理论学习中的难题。七年级下册涉及到大量和人体生长发育以及各大身体系统相关的内容，比如，心脏结构、血液循环途径等。相关理论数量众多，而且理解和掌握难度大，让不少学生望而却步。面对这些教学内容，初中生物教师可以积极引入生活化的教学方法，同时贯彻做中学的教学理念，让学生亲身实践操作，加强对理论知识的理解。例如，教师可以为学生提供可以自动拆拼的心脏模型，让学生边对照教材边结合指示图标，拆开心脏结构，并对其进行重新拼接。在这样的动手操作当中，学生既掌握了心脏结构，又能够对课本当中的理论知识有深刻的理解，对于学生生物核心素养的发展是至关重要的。

3.优化教学实践活动，促进生物理论形象化

初中阶段的学生在思维特征方面相对特殊，主要表现为以形象思维为主，还没有顺利的完成从形象思维到抽象思维的过渡。但是初中生物理论知识数量多且难度大，需要学生运用抽象思维对其进行充分的解析和理解。为了降低初中生物理论教学的难度，充分发挥做中学模式的功能作用，教师可以有意识的为学生组织多种多样的学习实践活动，并对学生提供自主参与和探究合作的机会与平台，让学生感知生物理论学习的乐趣。例如，在学习研究种子萌发环境条件的理论知识点时，不少学生不能够完全理解环境条件及其对种子萌发的影响，于是教师可以针对性的设计实验活动，先让学生进行分组实验探究，在探究当中解决光照、土壤、水分等是否会对种子萌发带来影响的问题，让学生在亲身参与当中获得形象直观的学习体验，提升科学实验和动手实践的能力，保证生物理论学习的有效性。

生物这门课程具有很强的综合性，其中包括着很多的实践性内容，也包含着不少的生物学理论。在过去的生物教学当中，不少教师把重点放在了生物实验上，而在生物理论教学当中只是机械性灌输，导致学生无法真正理解抽象理论，也给理论的实践应用带来了很大的困难。做中学这一全新的学习模式给初中生物教师突破理论教学难题带来了重要突破口，实现了变抽象为形象和变被动为主动，对于推动初中生物教学改革和打造高效型课堂来说是至关重要的。