提高小学一年级体育课堂效率的策略探究

郑炯

【摘要】小学一年级体育课，课时非常有限，一节课40分钟，而要学习的内容却很丰富。那么，在体育课堂教学中，如何在40分钟的课堂上让学生有最大的收获是老师该深思的问题。

【关键词】小学体育;课堂效率

体育课是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力，养成健全人格为主要目标的课程。小学一年级体育课，课时非常有限，一节课40分钟，而要学习的内容却很丰富。那么，在体育课堂教学中，如何在40分钟的课堂上让学生有最大的收获是老师该深思的问题。怎样上一节课才算得上高效呢？老师激情洋溢地把准备的教学内容都讲完了是否算高效？课堂很热闹，每个学生都很开心，这是不是高效课堂的标志？《教育学》中教师上好一节课的基本标准是：一是要使学生的注意力集中;二是要使学生的思维活跃;三是要使学生积极地参与到课堂活动中来，四是能够使个别学生得到照顾。而《学校体育学》认为体育课的教学过程在很大程度上决定着体育教学的有效性，体育教学效果有多少、体育效益有多大、体育效率有多高，往往取决于体育教学的实施过程。因此，一节体育课上，老师讲得激情洋溢，这说明老师所讲授的知识吸引了他自己，只有老师的激情还不能判定这节课为高效课堂。如果老师讲课很精彩，学生被吸引了，并参与其中，老师所讲述的内容学生能用行动表现出来，那么这才叫做高效率的。反之，老师沉浸在自己的世界里，学生游离于老师所讲述的内容之外，这节课就不能算高效的。对体育高效课堂有了认识后，在一年级体育课堂上，如何提高课堂效率，笔者在此谈谈以下对策。

一、教师的精神面貌

一节体育课中，老师起着主导作用。一个开朗、乐观的老师对学生或多或少会有感染的作用。一个积极向上的老师和一个闷闷不乐的老师在上课，学生当然更愿意听前者的课。特别是一年级阶段的体育课，学生更是受老师的精神状态的影响，跟着老师的情绪走。所以，首先老师走进课堂时，应该拿出最饱满的热情，多对学生微笑，老师快乐，学生才有可能快乐，学生心情好，学习才更有效率。其次，老师以愉悦的状态组织体育活动，学生不会感觉到有压迫感，更容易放开身心，让身体各个器官都参与到运动中，并营造出良好的课堂氛围，使课堂每个环节都能紧凑、顺利地进行。

二、场地的布置

一年级学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别敏感，对场地的布置更大大提高孩子们的求知欲望。教师只需在空旷的操场上，根据不同的课的内容，设置不同的器材与器材的摆放方式，对操场进行一个装饰，当学生走进场地的那一刻，注意力就会被吸引，对接下来的学习内容特别的期待。同时，老师在调动队伍方面也比较方便和高效。

三、规则的设定

小学一年级的学生，刚刚从幼儿园的环境过度到小学，自制能力比较差。因此，有些学生调皮捣蛋，随意扰乱课堂秩序。一旦课堂纪律没保证，课堂效率就很难保证。正所谓“无规矩不成方圆”，这就需要在学期开始时，教师多花些时间和学生制定好规则并坚持执行。比如，老师一吹口哨，同学们立刻停止活动，安静下来，听老师下达口令。当听到老师下达口令“立正”后，学生立刻立正站好。也許在制定规则可能会耽误一些课堂时间，但从长远来看，学生能养成良好的行为习惯，有利于以后课程的开展，甚至提高课堂效率。

四、适当幽默，调节气氛

学生在学习新的动作过程中，总会出现千奇百怪的姿势。比如，学生学习跑步的摆臂，有的像在扫地，有的像在游泳，有的左右摇摆，集体下来像群魔乱舞，让老师哭笑不得，这时，老师若把这些错误的动作通过开玩笑的语气来提醒学生，并模仿动作，学生注意力会更加集中，且为不做出可笑的动作，他们会加倍记住正确的动作。当然，教师在拿学生开玩笑时需要把握好度，了解学生的性格特点，对比较内向和敏感的学生应多鼓励，切莫伤了学生的自尊。

五、课堂要灵活多变

学生每天要上很多课，要求所有学生在每节课上都保持全神贯注，显然不现实，而且小孩子比较好动且好胜心比较强烈，只要涉及名次，他们都不甘示弱。通过游戏、比赛的形式，容易激发学生参与运动的兴趣，同时也能最大程度发挥学生的水平。比如跳绳，在组织跳绳集体练习的过程中，孩子们跳没几个就在原地不跳了，这是因为孩子们在集体练习中感觉比较枯燥，在加上跳绳非常消耗体力，孩子们容易失去动力。如果换成分组比赛，看谁跳得最好最多次，孩子们会举手抢着上台展示。在台上表演的同学的注意力会放在如何做得更好，得到老师和其他同学的认可。因此，他们不断地挑战自己的极限，并超越极限。而在台下的同学，一边打气，一边学习优秀学生的精神与技术，并与自己对比，不断改进自己的不足，提升自己。

六、做好课后反思

每个班级有每个班级的特点，有些班级比较活跃，有些班级比较安静，有些班级比较听话。教师在课后要多总结经验，用恰当的教学方法进行教学，避免千篇一律。比如，教师在组织学生分小组到各小组场地练习的过程中，对于比较听话的班级，老师可以让小组长带队到指定地点，学生则会按老师的要求，用整齐的队列到自己的场地列队;而比较活跃的班级则不会很整齐到达指定目标，甚至在调整的过程中出现一些意想不到的举动，老师就不得不多花时间调整，从而耽误了上课时间。对于活跃的班级，老师若采用先分组，再提要求，看那组最先到达指定位置，并列好队。孩子们接到信号后，则会以最快的速度到达指定地点，列好队后得意洋洋的报告。同样的队形变化，不同的对象用同样的方法，不一定产生一样的效果，若根据不同对象的特点，用适当的方法则会出现我们想要的效果。

总而言之，教师在体育教学中还是得吃透教学内容，了解知识的重难点，易犯错误及纠正方法。全方位了解学生，根据学生的特点才能做到因材施教，提高课堂效率。