浅析基于MOOCs平台的自主学习模式构建

摘  要：为迎接数字化学习时代，教学从单一的传统模式教学逐渐转变为基于MOOCs的数字化学习模式教学，运用MOOCs的教学学习成效来提升教学效果，创造更符合个性化自主学习需求的学习环境。本文主要对MOOCs学习训练平台的建立进行分析研究，旨在构建一个能够满足大多数学生需求的平台。

关键词：MOOCs;教学模式;自主学习平台

中图分类号：TP393;G434       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）15-0130-03

The Construction of Autonomous Learning Model Based on MOOCs Platform

CUI Yingjie

（Institute of Intelligent Manufacturing，Huanghuai University，Zhumadian  463000，China）

Abstract：In order to meet the digital learning era，teaching has gradually changed from a single traditional mode to MOOCs digital learning mode，creating a more personalized and independent learning environment with MOOCs to improve teaching and learning effect. This paper mainly discusses the establishment of MOOCs learning and training platform，to build a platform that can meet the needs of most students.

Keywords：MOOCs;teaching mode;autonomous learning platform

0  引  言

随着在线网络教学逐渐普及化，教学模式逐步从单一的传统教育移转至线上网络教学与学习，形成一种学习者可以在网络教学的环境中主动去寻求知识，让学生可自主地进行学习的模式，使其在阅读时不断重复软件应用教学与演练学习。在传统教学中的学习与教学模式中，学习受到上课地点的约束，造成学习效率及方式受到限制，无法发挥最大的效能，而通过基于MOOCs的数字化学习模式的教学打破了时间、地域限制，具有易于传播及资料取得容易的特点，打破了传统教学模式中教师面授及单一教学范本的学习模式局限，让学生能够以自主的学习态度获得各项知识及教育资源。因此，本文探讨基于MOOCs平台的自主学习训练模式的构建。

1  教学模式的分析比较

传统教学是指在班级教学环境中，由教师将课程内容與教材内容经由讲解的方式传达给学生，以教师授课的方式进行学习，是教师与学生直接当面讲述及讨论的模式。随着网络应用的普及，信息与知识内容的呈现也由传统的纸本形式逐渐转变为数位化的方式，学习方式也随之从传统模式发生转变，从定点、定时的方式，改变为不定点、不定时、突破时空限制的方式，也不再只是传统一般课堂常见的讲述式教学，而是采用网络教学模式。网络教学基本上可分为两种形式，即同步与异步教学，教育资源也可跨越时空限制，达到共建共享的目标，促使开放教育资源、开放式课程产生。将课程上传至网络，无偿公开供大众免费使用，促使了大规模开放式线上课程MOOCs的诞生。MOOCs使用新形态的线上教学模式，通过网络的特性，超越了时空限制，且无上课人数的限制，只要拥有一台能连线上网的电脑即可在任何地方、任何时间学习。MOOCs的学习模式实现了网络中无限资源的使用及线上学习，提供学生方便、快速以及可自主学习的学习模式。学习者注册课程后，教师以简短影片教学，辅以测验及作业，安排学习互动，且通过学习平台，教师可掌握其学习的效果。

2  基于MOOCs平台的训练模式设计

在基于MOOCs平台的教学过程中，可以将课程资源以图片的方式生动形象展示给学习者，学习者自主选择需要的资源。在课程学习部分主要有课程选择、课程学习、个人中心记录三部分。MOOCs平台的开放学习对象为所有对课程有兴趣的人，通过网络可以同时给予许多人在线上学习的机会和广泛的课程范围，根据学习者的知识水平可实现分层次学习。不同的教师拥有不同的教学方式，学习者自己选择有兴趣参加的课程，自主安排学习进度。可以打破时间和空间的限制，使学习者在任何时间、地点都能在线上自主学习。丰富的课程资源有利于学生对课外知识的延展学习，基于MOOCs平台虚拟的网络实验平台，可以为学习者提供仿真实验操作。MOOCs学习平台为学习者提供学习、交流、讨论和信息反馈的场所，一个基于MOOCs的完整教学平台应该由管理员、教师端、学生端三部分组成，如图1所示。

通过本学习平台，学习者可以实现根据自身需要选择内容进行自主学习，以及多角度、多方面的协作、合作互动学习。为学习者提供公平、开放和自主的学习机会，让学习不限年龄、不限学历、不限地点、不限时间。通过在线学习平台，教师制作主题清晰、长度适中的单元教学视频，辅以测验及作业，学生可以在线进行考试测评，考试结果与错题将自动记录到学生的个人空间，便于学生进行复习，做到学、测、评、解答一站式。让学生根据自己的学习节奏进行在线学习，在虚拟平台进行探索讨论。MOOCs强调教学互动与评价反馈，可以提高在线学习的质量和效率，其灵活多样的应用模式也可以引入到学校的教学设计中，成为学分课程（如翻转课堂）的一部分，提高学习效率。激发学生的学习动力，深化学生的学习成效，让教学不再是形式化的师生各尽其责，而是真正有所得的教与学。

3  基于MOOCs的混合式教学模式的构建

3.1  学习资源的混合

现代社会已迈入网络化的时代，教学从单一的传统教育移转至线上网络教学与学习，随着科技的发达，线上网络教学逐渐普及化，教育部在年度施政方针中，推动信息科技融入教学模式，加强充实师生线上学习。在MOOCs平台上进行学习资源的整合：课程资源+自制视频+教材+其他平台资源。教师在课程开始前，首先会将本课程的学习要求、任务单、学习内容等在学习平台上公布给学习者，利用MOOCs平台，学习者查询获取本课程需要的学习资源，在课前进行学习资源的下载、主动预习，让学生可以自主学习，融入课程，通过在线课堂教师的讲解学习，加深对所学知识的理解，并完成本课程学习内容知识的建构。

3.2  非虚拟学习环境与虚拟学习环境的混合

为迎接数字化学习时代，教学从单一的传统模式教学逐渐转变至基于MOOCs平台的数字学习模式的教学，创造出更符合个性需求、自主的教育学习环境，学习环境的混合即非虚拟学习环境与虚拟学习环境的混合。在非虚拟环境中更多使用的是传统教学模式，即在班级教学环境中，由教师对课程内容与教材内容进行讲解，以教师讲述、学生听讲的方式进行学习。在学习中遇到不会的知识，可以有老师及时解决。传统教学为在固定时间与地点，教师与学生进行面对面讲述及讨论的模式，这种教学模式存在不少的弊端。利用虚拟的网络学习环境，可以帮助学生不断地完善知识结构，学生通过课后的虚拟学习环境中的在线学习，学习相关的课外知识，可以进一步提高学习者对老师课堂讲解知识的理解。因此课外在线学习是对学习者课堂学习的有益补充，是学习者进行更高层次学习的有效方法。MOOC数字化学习教学的实施，主要用于补充和复习教材，如练习题等。因为学生也愿意在网上学习，所以习惯传统教学的学生可以尝试接受网上教学。此外，学生可以通过课后在线教学，关注学习情境，进行灵活的自主学习。通过MOOCs平台线上自主学习，线上协作学习，线上答疑、测试及线上反馈。该模型突破了传统教学方法的只关注课堂教学弊端，充分利用虚拟学习环境+非虚拟学习环境，来提高学习者的学习效率和学习热情。并对学习者的学习效果通过同伴评价、师生评价等方式给予及时有效的反馈。因此可以促使学生拥有积极的学习态度和完善的在线教学平台。

3.3  自主学习和协作学习的混合式学习

混合式教学设计不仅鼓励学习者主动控制学习内容自主学习，而且旨在建立学习共同体，帮助学习者形成积极的协作学习模式。以学生为主导的MOOCs平台和教师主导的网络资源活动，有效地构建学习共同体，鼓励学生在学习和互动中合作，培养学习者之间的协作学习意识。从而在自主学习中培养反思和分析的能力。

自主學习最根本的意义在于学习者的自发性学习，这是指由有意愿、有能力承担学习过程责任的学习者个体自身来判断学习需要，自行设定学习目标、寻找学习资源、选择有效的学习策略和学习效果评价，并对选择的学习内容、学习方法、学习进度等进行监督与评估学习成果的学习过程。在学习者主动学习的过程中，可在个人的非正式教学情境中寻求学习机会并实现自我管理。协作学习是教师将学生分成3到4人一组的教学策略。在非虚拟环境中，协作学习是一种通过学生分工合作，一同作业以完成共同的学习目标的学习方式;在MOOCs课程的协作学习中，利用网络环境，学习同伴之间通过协作式学习，协商学习目标、定义问题、建立工作流程并得到共同建构的知识。在学习过程中，老师为辅助者的角色，在教师的帮助下，同学间相互帮助扶持、进行思维的碰撞，协商与讨论，为了达成共同的目标，小组共同解决问题，有效地整合网络课程信息资源，构建学习知识的目标，使学习者从学习活动中获得知识和技能。

4  结  论

MOOCs的数字化学习模式的教学是利用新技术构建丰富的网络优质信息课程资源平台，使得在线资源能够以更低的成本供需求知识的人员免费使用，开放的平台资源打破了时间与空间的限制，将知识分享给学习者使用，从而降低教学成本，实现优质师资和课程资源共享。基于MOOCs的在线学习模式与传统教学相结合构建“翻转课堂”模式教学，协助教学者设计有效率的学习课程，进而提升学习者学习成效，实现从环境、资源、数字化方面改进教学或学习模式，以突破时间和空间限制，改进传统的教育的方式，促进网络多元学习，提高教学与学习效率，培养学生自我导向学习和合作学习能力。MOOCs在线学习模式让更多人能自由享受教育资源，不再受到地理、时间、金钱等外在环境的限制。打破只有社会金字塔顶端的学生能够踏入知识殿堂的观念，在基础设备完善的前提下，让每一个人都有机会接受顶尖大学的高等教育。

参考文献：

[1] 李良卿.开放教育典型形态对慕课发展的启示 [J].中国教育信息化，2014（21）：7-8+38.

[2] 王雪宇，邹刚，李骁.基于MOOC数据的学习者辍课预测研究 [J].现代教育技术，2017，27（6）：94-100.

[3] 罗莎.MOOC环境下的外语自主学习模式探析 [J].现代教育技术，2016，26（1）：87-93.

作者简介：崔英杰（1992-），男，汉族，河南驻马店人，教师，助教，硕士，研究方向：物联网。