关于多媒体在数学教学应用中的几点思考

黄守爱

刚上班时外出听课，看到大城市的学生在多媒体的教学环境中学习数学兴趣盎然，那时候就想如果自己有幸拥有这样的设备进行教学，那该有多好。随着现在科学技术的发展，以计算机和网络为核心的现代技术正在不断地改变着我们的生活方式。自己所在的学校也在多年前就拥有了多媒体设备，自己在应用多媒体进行教学的时候，也有着诸多感悟。

一、在趣味的多媒体教学中，能有效激发学生学习数学的积极性

小学生年龄小，生性好动，自控能力差，抽象枯燥的数学知识使学生对数学望而却步，学生的学习热情和创新思维的发展也将被抑制。而形象生动的多媒体教学能使抽象的数学问题生活化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，在多媒体教学环境下，能够让学生的学习情绪愉悦化。这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，使学生的创新能力得以发挥有着显著作用。

如在教学“正比例和反比例”这一教学内容的时候，我设计了几组不同的实验。第一组是几个底面积一样的杯子，通过多媒体课件往杯子里倒入不同体积的水，让学生感受到杯子的底面积不变，水的高度变了，体积也随着变化，从而生动形象地理解了什么是相关联的量。学生在观察，分析讨论后得到了“圆柱体积∶圆柱的高=底面积（一定）”这一关系式。再让学生在书上找正比例的定义，让学生自己判断这两个相关联的量成什么比例。我设计的第二组课件就是往大小不同的杯子里倒入同体积的水，让学生观察底面积和高这两个相关联的量是不是还是成正比例，从而顺利地进行反比例教学。在这样动态地教学中，让学生经历了观察、分析、讨论这种探究过程，从生动形象直观的角度上让学生直面正比例和反比例概念的本质，建立了数学模型。让学生在找变与不变的本质的时候，体会到变化的规律中隐藏着不变的道理。使正比例和反比例这种抽象枯燥的数学知识变成看得见摸得着的生活中的知识。“兴趣是最好的老师”，学生对数学感兴趣了，学生就会喜欢思考与数学相关的知识，那么学生的创新思维也会得到不断地发展。

二、利用多媒体设备创设具体情境，引导学生主动发现问题并解决问题，让数学学习走进学生的生活

数学来源于生活又服务于生活。我们学习数学的终极目标是解决生活中的实际问题。教师在教学中应该运用多媒体技术创设与生活有关的问题情境，从而激发学生的探究欲望，引发学生的数学思考，促使学生的思维发展，使学生能积极主动地去探索去发现。运用多媒体教学能形象生动地创造出与现实生活相关的生活情境。使学生身临其境地感受到身边到处有数学，让他们认识到学习数学可以解决生活中的很多问题，数学的学习就是为了服务于人们的生活。

如在进行综合实践活动“设计包装箱”的教学的时候，我带领学生进入学校的电脑室上课。我先用多媒体课件出示了学生们常用来包书本的书皮，问问大家这样包装的好处，然后出示了一份某牛奶公司征集牛奶包装箱的设计邮件，并告知学生在讨论之后就可以在电脑上将自己小组的设计呈现出来。学生在电脑上操作，并不是简单的操作，他们要将自己的想法在电脑上呈现出来，通过他们的设计就能看出他们的思维过程，信息技术发挥着巨大的作用，节省了大量的时间，在绘制过程中，使数与图像完美地结合在一起，发展了学生的空间思维能力。又如在教学“圆的认识”的时候，我先设计了一组骑单车比赛的教学情境，但是每辆单车的车轮是不一样的，有长方形的，有正方形的，有椭圆形的，有三角形的，有圆形的。先让学生猜想哪辆车坐得最舒服，而且有可能获得第一。在学生充分的猜想之后，再出示比赛骑车的画面。接着和学生一起讨论为什么会出现这种情况，很自然地进入到了新知的教学。

三、在探究新知时，利用多媒体教学帮助学生掌握教学中的重点，突破教学中的难点

多媒体教学可以在学生学习中将难懂的知识得以具体化、形象化，使學生在学习中不感觉到知识的深奥性，能够在直观的情境中掌握知识的重点、突破难点。在教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体辅助教学可以使学生清楚地掌握数学知识的本质概念，获得正确的结论，树立学习信心。

如在教学“圆柱的体积”时，这节知识的难点是将圆柱进行切割拼成一个近似的长方体之后，拼成的长方体和圆柱之间的联系。如果不借助多媒体教学，凭着学生的想象，大部分学生无法理解将一个圆柱拼成一个长方体，圆柱和长方体体积及表面积之间的联系。通过课件演示，学生不仅知道了拼的方法，还找出来它们体积和表面积之间的联系，突破了教学中的难点，为后续学习提供了方便。

但需要强调的是，在应用多媒体设备进行教学时，教师事前要做好备课工作，充分地了解学生，读懂教材，教师要找准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，设计出切实可用的多媒体教学课件，发挥信息技术在我们教学中的最大功效，提高课堂教学效率，培养学生非智力因素，使学生能够通过多媒体感受到学习的快乐和轻松，树立学生学习数学的自信心。