打造小学数学趣味课堂的有效策略

刘桂兵

摘要：在新课改不断深化的时代背景下，学生的课堂主体地位得到凸显，要求教师在实际教学的过程中要以学生为核心。在小学阶段，小学生对周围新鲜事物具有强烈的好奇心，无法长时间集中注意力，这就需要教师通过提高课堂教学趣味性的方式来吸引学生，为课堂教学质量提升奠定基础。

关键词：小学数学;趣味教学;数学教学

小学数学教学内容对于爱玩、爱动的小学生来说是相对枯燥、乏味的，他们对理论性、抽象性知识的学习兴趣不大，有的甚至从小就认为数学学习很难，这就造成学生参与课堂活动的积极性不大。在素质教育的要求下，教师首先要转变传统的教学观念，在学生心理发展特点以及认知结构的基础上，创新教学方式，选择生动有趣的方式来创设轻松、活跃的课堂气氛，以此为基础积极引导学生参与数学教学活动，使其能够在活动中对数学学习产生浓厚的兴趣。

一、提高小学课堂教学趣味性的重要意义

在小学教育阶段，学生往往会存在服从能力差、自控能力差等特点，在课堂上容易分心，或是被其他事物吸引，因此在课堂教学上无法长时间集中注意力，这是影响课堂教学有效性的重要因素。在传统教学观念的影响下，小学数学教师采用的教学方式通常具有单一性特点，无法吸引学生的注意，更无法激发学生自身的学习积极性，反而会在教师传统教学模式的影响下对课堂教学产生厌烦心理，出现厌学的情况，同时也限制了学生思维能力的提升，对于学生的成长与发展都会产生诸多不利影响。通过提高小学课堂教学趣味性，一方面可以为学生创设良好的课堂教学环境，另一方面也可以让学生在兴趣的驱使下，积极参与教师组织的课堂教学活动，为学生今后的数学学习奠定基础。

二、提高小学课堂教学趣味性的有效措施

1、创设学习情境，激发学生学习兴趣

皮亚杰曾经指出：所有智力的工作都依赖于兴趣。只有学生对所学知识有着浓烈的学习兴趣，有着极强的求知欲，才能促使学生探究知识，探索其中的奥秘，因此，兴趣在教学中的地位就显得尤为重要。数学知识的学习具有极强的抽象性，因此，在教学过程中不能一味枯燥地灌输知识，而应该充分发挥学生的主体作用，创设学习情境，调动学生的求知欲，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生自主学习。例如，在小学数学教材中，许多数学知识都是非常枯燥的，老师利用多媒体技术将枯燥的数理知识通过图片的形式展现出来，但是随着时间的推移，我发现一味地将画面做成图片，学生还是会感觉到枯燥，于是就在数学教学活动中利用互联网技术模拟出许多生动形象的动态情景。如在学习“100以内的加减法”时，我给学生发了一张卡片，告诉同学们：这张卡片是晚会的邀请函，只有将上面的算式全部答对，才能成功进入晚会。通过创设出主动的具体情境，能够为学生的学习提供准确的目标，从而激发学生的学习热情，在不知不觉中掌握数学知识。由此可见，通过故事情境的创设，让学生在学习过程中充满乐趣，提高了思维的活跃性。

2、教学方式多样，开展游戏学习形式

小孩子天性爱玩，在小学数学的教学过程中，教师要抓住学生贪玩的天性，开展游戏教学的学习形式，让学生在游戏中探索数学知识，达到寓教于乐的教学目标。过去，许多教师认为游戏只会玩物丧志，教学过程中时间安排紧密，不给学生留下开小差的机会，在练习时也常采用题海战术，在这种高压状态下，学生的创新习惯思维能力受到打压，导致学习效果不佳。因此，小学数学教师在教学过程中引入游戏教学环节，增强了教学的趣味性，在练习时，根据教材内容设计趣味性题目，从而激发学生的探究积极性，充分调动了学生的积极性和主动性。例如，我在数学教学中探究了一套趣味性教学模式。在学习倍数时，组织开展了“遇三就跳”的游戏，游戏规则是：学生依次报数，数字必须连续，当遇到3的倍数时就要跳过，否则就要接受惩罚。在游戏过程中，同学们的思维高速运转，充分调动了学生的积极性，在不知不觉中加深了学生对倍数的认识。在学习圆柱与圆锥的体积关系时，找来等底等高的空圆锥和空圆柱各一只，然后在圆锥里面装满沙子，倒入圆柱中，发现三次刚好装满，将圆柱里面的沙子倒回圆锥，发现三次正好倒完，于是得出圆锥和圆柱的体积的关系为1∶3。由此可见，教学方式多样化，能够增强数学学习的趣味性，游戏的学习方式能够提高学生的课堂参与度，激发学生学习兴趣。

3、联系生活实际，增强学生应用意识

数学来源于生活，又高于生活，学习数学的最终目的是服务于生活。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容挖掘生活和数学知识的联系点，为学生创设生活情景，降低数理知识的陌生感。数理知识的学习与生活实际相结合，能够让学生在生活中发现数学知识的强大影响力，体验数学的奥妙，从而提升对数学学习的兴趣。生活是丰富多彩的，教师要利用生活中的素材设计教学方案，让学生体会到数学学习的趣味性。例如，在学习年、月、日时，可以让学生利用学习到的知识把生活中的各个节日日期表示出来，并学会年、月、日的计算。数学教学与生活紧密联系，学生的学习兴趣浓厚，激发了学生学习数学的信心。在教学人民币时，我设计生活中的购物情景，让学生花更少的钱买更多的物品，既让学生认识到人民币的知识，又加强了加减法的训练，一举两得。由此可见，生活中从不缺乏数学知识的应用素材，在教学过程中，教师要将数学教学与生活实际结合起来，探究数学教学的趣味性，激发学生探究知识的好奇心。

4、实施互动教学，营造良好学习氛围

班级授课是一种互动教学模式，在班级授课过程中，教师是引导者，学生是主体，在这个过程中，要实现教师的教与学生的学的完美结合。互动教学中最常见的就是小组合作学习，在小组合作学习中，学生之间交流的压力远小于教师与学生之间的交流压力，同时，在小组合作学习的过程中，不同的学生有不同的思考方法，对知识的理解也不尽相同，能够促进学生之间的情感交流，营造良好的学习氛围。例如，在小学数学教学过程中，将小组合作学习落到实处，让学生在激烈的学术争辩中体会到数学学习的趣味，感受数学的魅力。我在教学中会提出一些难以解决的问题，让同学们之间相互交流，各抒己见，呈现出良好的学习氛围，提高了學生的课堂参与度。数学最大的魅力就在于思辨性，学生在数学知识的交流中发生思维的碰撞，感受到思辨带来的趣味感，从而提高数学教学质量。

综上所述，具有趣味性的课堂，在实际教学的过程中通常可以起到激发学生兴趣的重要作用，由于小学生正处于活泼好动的年纪，难免会对新鲜事物、趣味性事物产生较大兴趣，进而主动参与到课堂教学中。因此，小学数学教师应该充分利用这一点开展课堂教学，通过营造良好的教学氛围、实现多样化教学、优化课后作业形式等方式，突破传统教学观念的限制，创新教学方式，提高课堂教学的趣味性，从而有效提高学生的学习质量，为其今后的学习与发展奠定有利基础。

参考文献：

[1] 陶妮.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].中国农村教育，2019（12）：89.

[2] 杨国霞.小学数学趣味课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（09）：247.

（作者单位：江西省永新县怀忠镇中心小学）