当绘本邂逅美术美美交融

彭菲

摘要：“任务驱动，情景体验，真实研究”，美术课程中的情境创设就是一个吸引点，好的情境可以感染到每一位学生，使他们产生浓厚的学习兴趣。什么样的情境能够引起学生的共鸣？那我们就要了解学生喜欢什么，需要什么，根据学生的年龄特点来设计不同的情境。本文结合《动物大联欢-剪对称鱼形》课例从创设情境的角度、方向浅谈情境创设，以求共鸣和探讨。

关键词：美术;情境创设;绘本;鱼形

【教学设计思路】

一年级课程动物大联欢大单元下的《剪对称鱼形》课程的情境来源于《神奇校车-海底探险》绘本，卷毛老师的神奇校车变成了潜水艇带领学生到海底探险，寻找对称小鱼的踪迹，在从浅海到深海的探险过程中，学生们认识了各种各样的海洋动物，通过对比观察，从中发现对称鱼形的特点。课堂上学生們一个个兴趣盎然，高高地举着手，争先恐后地告诉我他们发现的秘密，神秘的宝箱打开了孩子们好奇的心，从简到繁，层层深入，最后找到目标，通过合作完成了宝箱任务。

每一名学生有自己独特的视角和想法，我们只需要把他们带进海洋，他们就能创作出我们意想不到的海洋世界。在作品展示环节，学生的作品连接成一片巨大的海洋，学生们非常开心，到处寻找自己喜欢的小鱼，这让孩子们的自信心得到了提升，也锻炼了他们的评价能力和审美能力。

【教学过程设计】

一、导入新课、明确目标

1.情境导入

《神奇校车-海底探险》绘本展现在学生面前，问：“同学们，你们看过这本书吗？”只听见学生异口同声的说：“看过。”，“卷毛老师拥有一辆神奇的校车，它可以上天，可以下海，可以带我们到任何想去的地方。”，“今天卷毛老师来到了海边的沙滩上，她发现了一些漂亮的印记，同学们你们想不想帮卷毛老师找到这些漂亮的小鱼？”学生：“想”。

【设计意图】把学生最熟悉的最喜欢的绘本引入到美术课堂，让这本“画出来的书”再回归美术，小学美术应该以形象性、趣味性和直观性的内容为主，这样才有助于学生注意力的集中，用故事的情境吸引学生，以达到预期的学习效果，而这正是从学生身边寻找情境的优势所在。

2.明确目标，完成任务。

1.乘坐卷毛老师的神奇校车到海底探险，寻找对称小鱼，了解对称小鱼的特点。

2.用对折剪的方法剪出自己喜欢的鱼形，制作一幅“我们的海洋”墙报

3.和同学分享自己剪的小鱼，说一说在创作体验中的快乐。

【设计意图】学习目标明确本节课的情境、任务，让学生知道自己的目标是什么，最终完成任务。

二、跟随故事情节，自主学习

在海底探险的过程中，认识各种鱼的形状、颜色、花纹，为后面的任务做好铺垫。

1.打造故事情节，创设身临其境。

每个小组的桌面都是一幅幅美丽的海底世界，故事情节来源于绘本《神奇校车-海底探险》，学生们跟随故事的主人公卷毛老师从浅海到深海探险，目的是寻找是谁留下了沙滩上的印记，在寻找的过程中，通过对比观察，认识了各种鱼的形状、颜色、花纹。

【设计意图】情境的创设通过对美术教室的环境的布置来营造艺术氛围。教室是学生学习美术的重要活动场所，美术室布置得既美观又充满艺术气息，往往能更好地吸引学生。本节课用海洋的元素装饰美术教室，创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在海洋的气氛中，这无疑是将学生的注意力立刻转移到课堂教学中的好方法。

2.自主发现对称特点

一年级的学生初次接触剪纸，他们并不理解对称的概念。通过观察对比各种鱼的样子，总结出对称的特点。

【设计意图】通过这一环节使学生掌握了本课的知识要点，了解对称鱼形的特点。

三、合作探究，完成宝箱任务

本课一开始就给学生一个明确的目标，寻找对称小鱼，学生带着这个目标完成任务，学习有了内驱力，这就是把原来的学习过程倒过来，就是任务驱动，学习动机的迷失。如果有了明确的目标，那样学生会更加有动力的向前，奔着一个目标前进，就像是跑步一样，有目标有终点就有驱动自己前进的力量。在本课中我为学生设置了两个任务，一环扣一环，从简到繁，通过宝箱的形式体现，给学生制造更多的神秘感。任务一是神秘的小宝箱，用简单的形状拼出鱼的形状。任务二则是本课的最终任务，完成一幅“我们的海洋”墙报，每位同学都剪出自己喜欢的对称鱼形，放置在自己小组的海洋图上，最后呈现的是大家共同完成的作品，当一片片海洋连接在一起展现在我们面前，就达到了我们的学习目标。

1.神秘小宝箱

任务1：小组成员一起拼一拼，你们可以找出几条鱼？

【设计意图】神秘小宝箱中装有十个基本形状，有圆形、半圆形、三角形、梯形、椭圆形等，学生通过观察找出可以拼成小鱼的数量，本环节的设置是让学生对鱼的基本形状有一定的了解，从而对后面的学习提供帮助，小组合作探究，每位同学都参与到其中。

2.神秘大宝箱

任务2：使用大宝箱中的宝藏，小组成员一起为这次海底探险制作一幅“我们的海洋”墙报。

【设计意图】神秘大宝箱中装有制作对称鱼形的工具，包括导学材料、剪刀、方块布、胶、画笔等，完成任务单上的任务，也是本节课的终极目标，完成“我们的海洋”墙报，小组成员面前都有一张蓝色的不沾布，学生通过合作，将自己的作品粘在上面，最后完成小组的海洋世界。

四、成果展示，交流分享

1.知识疏理

本课的学习内容是对称剪对称鱼形和打扮鱼形剪内外花纹的训练，重点是学习对称形剪纸的基本方法，大胆地剪出不同的鱼形，难点在于剪鱼形和内外花纹的个性化表现。

2.展示作品

每个小组完成的作品是一张100X60cm的海洋墙报，最后将12个组的作品分为两组，分别连接起来悬挂在教室的两侧，把教室变成了一个蓝色的海洋世界，学生们看到自己的作品都非常开心，到处寻找着自己的小鱼。作品展示评价以自评、互评为主，教师引导学生从鱼形独特、花纹打扮效果、精致美观等方面进行自我反思与评价，形成对称形剪纸的基本认识，促进操作技能与创造表现力的发展。

【设计意图】作品展示评价以自评、互评为主，教师引导学生从鱼形独特、花纹打扮效果、精致美观等方面进行自我反思与评价，形成对称形剪纸的基本认识，促进操作技能与创造表现力的发展。

【教后反思】

本课将绘本阅读融入小学美术课堂的情境中，根据小学生的心理特点和审美习惯，可以满足小学美术教学的要求，从而提高小学美术教学效果。当绘本邂逅美术，将迸发出独特的魅力。

一位课程专家指出：“你要把学生领到你要他去的地方，你必须知道他现在在哪里。”为学生创设一个好的情境一定是要是学生熟悉的、喜欢的，是学生在其个人经历中可以找到或相似的、可以理解的东西。本课我发现学生的阅读绘本中有这么一本书《神奇校车-海底探险》，经过我的调研，很多学生都非常的喜欢这套绘本，他们熟悉里面的故事情节和画面，所以我决定用里面的故事情节作为本课的情境。

通过绘本故事营造情境，这对学生的认知活动有着一定的指向性，激发学生的情感，在和谐愉悦的情境中实现认知和情感的统一。美术是以美感人，在这节美术课堂上学生的想象力、创造力得到了自由发挥，他们用灵巧的双手给我们呈现了一个丰富多彩的海洋世界。

教育家卢梭说过，“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”当你挥洒自如地活跃在课堂里，像孩子一样无拘无束地与学生交流，你会发现，你已经跟学生融为一体，成为学习活动中的一员，微笑时常挂在你和你的学生的脸上，你曾经刻意追求的流畅、和谐、愉悦的氛围不知不觉中就会出现在你的课堂里。

（作者单位：济宁海达行知学校）