高中语文阅读作业设计策略

谭久兰

摘  要：纵观语文课程标准标准中对阅读教学所提出的要求，我们可以得出如此结论：学生是语文阅读作业的完成主体，教师是语文阅读作业的设计者，教师要立足语文阅读作业特点和学生阅读实际情况，以多样的策略设计阅读作业，以此使学生在作业完成中理解文本，提升阅读能力。

关键词：高中语文;阅读教学;阅读作业;设计策略

作业是高中语文阅读教学不可或缺的一部分，其不僅影响着学生的阅读能力，还关乎教师的教学质量。当前的高中语文作业设计尚存在着内容陈旧、形式单一等问题。对此，我在教学实践中进行积极探索，尝试运用阅读作业设计注重基础知识积累，引导学生养成积累习惯;阅读作业设计由内到外，循序渐进帮助学生理解等策略，有效设计阅读作业。

1.阅读作业设计注重基础知识积累，引导学生养成积累习惯

夯实基础，是学生学好语文，乃至其他学科的基础。因此，在语文阅读作业设计活动开展中，教师需要以基础为出发点，精心地为学生设计极具基础性的作业，借此帮助学生在打好语文基础的过程中，养成良好的语文积累习惯，为其今后有效发展的实现奠定坚实的基础。一般情况下，我在设计基础性作业的过程中，会对以下方法进行灵活运用。

（1）设计基础预习任务

基础预习任务是学生在课前自主学习活动参与中需要完成的任务，其是学生感知新知的重要途径。我在设计基础预习任务的时候，往往会立足学生的语文学习实际情况，结合新知呢哦让，为其设计包括字音、字形、作者介绍等在内的知识，以填空、选择等方式展示给学生。以《劝学》为例，我在课前为学生设计了这样的基础预习任务：

《劝学》基础预习任务

1.作者介绍

荀子：名____，字______。他是先秦时期_______代表人物，人们将他尊称为_______，_______和______是他最为有名的两个学生。

2.背景介绍

孟子认为________，而荀子认为___________。在此背景下，荀子创作《劝学》以强调___________________。其中，“劝”，意为_________，“劝学”意为___________。

3.熟读文章，翻译语句。

4.解释以下通假字。

（1）輮以为轮。

（）通（）

（2）则知明而行无过矣。

（）通（）

5.文言虚词解释。

（1）而

吾尝终日而思矣。

君子博学而日参省乎己。

锲而不舍，金石可镂。锲而舍之，朽木不折。

（2）于

青，取之于蓝而胜于蓝。

冰，水为之，而寒于水。

善假于物也。

……

如此基础任务设计，不仅可以为学生课前预习指明方向，还可以使其在自主完成的过程中，了解文本的写作背景，感知基础知识，为参与课堂教学活动打下坚实的基础。

（2）设计基础归纳任务

就高中语文教学而言，其所涉及到的知识点是纷繁的复杂的，倘若学生无法对其及时地进行整理、归纳，则会导致其在今后的学习中出现知识混淆该问题。对此，我在组织高中语文教学活动的时候，往往会为学生设计一些归纳任务，引导其在课下，就所学的知识进行整理、分析，以此建立较为完整的知识结构。以文言文为例，我在每次教学之后，都会引导学生就以思维导图的方式，整理其中的特殊句式，如判断句、倒装句等，接着，利用文本内容，对其进行解释。如此知识整理，学生不仅可以拓展视野，还可以逐步地从教材归纳过渡到典型归纳，为其深刻地掌握文言文知识夯实基础。

2.阅读作业设计由内到外，循序渐进帮助学生理解

教材是教师组织语文教学活动的载体，同样也是学生学习语文知识的依据。在语文教学活动开展中，尽信书则无书。教师既要以教材为依据，为学生设计阅读任务，也要打破教材的限制，在课内外结合中，为学生设计阅读任务，如此才能使学生在理解所学中，学以致用，促进其语文学习能力的提升。以课内阅读为例，我在教学活动开展之后，往往会立足记忆能力、理解能力等关系，为学生由易到难地设计作业。如在组织了《故都的秋》之后，我为学生设计了这样的作业任务：

《故都的秋》作业

1.自我检查：基础字词。

2.重温文本，解决问题。

（1）作者是如何紧紧围绕“清”“静”“悲凉”来刻画故都的秋的呢？

（2）作者是如何将故都的秋与南国的秋进行比较的呢？

（3）作者是按照怎样的结构脉络来描写古都的秋的呢？

3.仿照《故都的秋》中作者对“秋晨之景”、“秋槐之景”、“秋蝉之景”、“秋雨之景”、“秋果之景”的描写，选择一个方向刻画自己家乡的秋景。

在这样的作业完成中，学生不仅可以巩固所学，还可以在读写结合中，加深对文本的理解，获得读写能力的不断提升。

除了立足教材内容设计作业之外，我还会将必修教材和选修教材结合起来，引导学生阅读选修教材中的有关篇目，以此拓展企事业，使其在阅读中，学会朗读、理解。尤其，需要优等生对选修文章中的描写手法、寄予的情感等进行分析，而中等生则需要掌握文学基础知识，学困生掌握基础语言知识，从而使每一层级的学生都能获得应有的发展。

总之，在高中语文阅读教学活动开展中，教师要重视作业设计，以多样的策略，如设计注重基础知识积累，引导学生养成积累习惯;阅读作业设计由内到外，循序渐进帮助学生理解等设计作业，使学生在作业任务完成中打好基础，提升学习能力。

参考文献

[1]  杨琴.优化高中语文作业设计的措施分析[J].西部素质教育，2017，3（15）：231-232.

[2]  雷文娟.基于新课改下高中语文作业的现状及对策[J].文教资料，2017（20）：42-43.